新课程理念下初中文言文教学方法研究

张长胜

【关键词】 部编本;文言文;课前预习;学习兴趣;品读;应用能力;阅读

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0166—01

文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好地掌握现代汉语的作用。部编本初中语文教材中新增的文言文都更有趣味性，更贴近学生的生活，更容易使学生接受。在新课程的大背景下，如何做好部编本初中文言文教学呢？

一、让学生课前预习

预习是求知过程的一个良好开端，语文教学必须培养学生课前预习的良好习惯。学生如何预习，从哪些方面预习，这是学习文言文之前教师必须解决的问题。学生面对一篇生疏的文言文，往往会因看不懂而懒得去读、去预习思考，久而久之也就产生了依赖教师讲解的惰性心理，这种被动学习的方法显然要不得。针对学生课前预习的被动性，教师可以在课前给学生留一些有新的预习题目，让他們主动去研读课文，充分激发主动意识和进取精神，倡导自主、合作方式。教给学生预习的方法，点拨预习时应注意抓住哪些重点。首先了解文学常识和历史故事，搜集相关的背景资料，再对照注释读课文，边读边思考，遇到不解的字词或问题做上记号，小组商议解决。

二、激发学生学习文言文的兴趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，要改变单一的教学模式，根据文言文的特点，采用适当的教学形式，唤起学生的学习热情。有的课文可以采取诵读的形式，如笔者在教《伤仲永》时就采用了这种形式，让学生在反复诵读中了解方仲永幼年天资过人，却因其父“不使学”而变得平庸无奇的过程，进而理解后天教育对成才的重要性。有的课文可以采取互相提问的方法，如在教学《孙权劝学》时，笔者设计了几个问题：孙权如何劝吕蒙学习的？鲁肃为什么与吕蒙“结友”？为什么“士别三日，即更刮目相待”？通过这样的提问激发学生的学习兴趣，并且经过学生自己动脑动手获得知识。

三、引导学生对课文细心品读

品读就是要让学生对课文有自身的见解和体会，很多文言文的“美”就是在品读中渐渐琢磨出来的。教师必须引导学生深刻理解领悟文章，启发学生用想象和联想，触发学生的感情，调动学生的生活经验、审美经验。如，教学《小石潭记》时，教师可以指导学生利用见过的熟悉的景色进行联想，这样，读时才能做到声情并茂。要想读出神韵，就要用普通话进行诵读，这对表现古人的思想感情的确有些困难，但读好了，可以使我们的感情被激发出来，通过熟悉的表现形式自然流露出来，有时能产生新的理解和感悟，甚至会产生认识的飞跃。

四、培养学生应用文言文知识的能力

第一，教会学生善于联系已经学过的知识。教师要善于联系学过的知识，引导学生对学过的知识进行归纳、分析，从而获得新知识。第二，引导学生掌握文言文的规律。文言文有一定的规律可循，引导学生掌握规律、总结方法，会收到事半功倍的效果。第三，文言文还有反义连用、上下对句、宾语前置等特点，把握其中的规律，便能不断提高阅读文言文的能力。第四，重视迁移能力的训练。能力的形成需要一定量的针对性训练，仅靠教材上为数不多的文章不够。教师还可以选择一些与课文有关的、难易相当的文言文作为训练材料，以达到提高阅读能力的目的。

五、倡导学生课余阅读文言文

让学生领悟文言文学习方法，感受文言文趣味的同时，给学生引见一些浅显的文言文课外读物，引导学生把眼界放开去，思维扩展开来，适当增加一些与课文相关的内容，相似的文言文阅读材料，这也是增强教学实效的有力举措。例如，学习《陈涉世家》，可以补充陈胜吴广起义的历史背景，起义的结果。在设计教学形式时，教师应以培养学生的主体意识、调动学生的主体能力为宗旨，使学生变被动学习为主动学习，真正学懂大纲要求的文言知识，迁移所学知识，阅读课外文言文文段。教师实施这种方法时，课前要给予明确提示，明确阅读要求;课堂上要教学生学会思考，学会提问。然后，针对学生提出来的问题一一加以点拨、讲解，教给学生辨析的方法，总结规律，使之能举一反三，逐步提高学习文言文的能力。这种做法让学生扩大阅读量，其结果是既开拓了学生的视野，又复习了已学知识，把课堂教学向课外扩展延伸，使学生的学习潜力得到很好挖掘。

总之，文言文博大精深，教师在今后的文言文教学中，应采用多种教学手段优化文言文教学，激发学生学习文言文的兴趣，提高学生鉴赏文言文的能力，提高学生学习文言文的效率。编辑：马德佳