快乐学习汉语拼音策略谈

肖海英

【关键词】 汉语拼音;激发兴趣;语言训练;课外延伸

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0154—01

汉语拼音在中国语言文字中占有重要地位，但许多教师往往忽略了这一点，认为学拼音的目的就是为了学汉字，汉字学会了，拼音自然失去了价值。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。如何更好地进行汉语拼音教学成为了一年级语文教师一直探索的问题，实践使我们认识到：要教儿童学好汉语拼音，必须探索和认识儿童的心理特点，不断创设生活化情境。

一、激发学生学习汉语拼音的兴趣

首先，明确目的，激发兴趣。在日常生活中，每一个人对一定对象和现象具有特殊的认识倾向、情感倾向和行动倾向。这种倾向，在心理学上称之为兴趣。在上课之前，我以浅显生动的语言向学生们说明，学会汉语拼音就能识字、读书、写话，了解天上、地下、海里许多神奇的事物，并创设情境绘声绘色地讲述许多小故事，学生听得入神。通过明确目的，激发兴趣，进一步诱发学生获取新知识的欲望。

其次，学会结合，激发兴趣。在教学中，要引导学生在生活体验中运用，在运用中巩固，尝到甜头，从而激发他们渴望知识的強烈愿望。我在汉语拼音的教学中，鼓励学生借助拼音读故事，借助拼音来写想说的话，学生在读写过程中感受到自己的进步及学习拼音的好处，从而更喜欢学、愿意学。

二、拼音教学与语言训练紧密结合

要想使汉语拼音知识能够顺利而有效地应用，必须掌握学生运用知识的心理过程。如，教学复韵母 iu 和ui时，绝大部分学生对这两个韵母的发音与字形混淆，为了让学生记住这两个复韵母，我让学生进行音节练习d-ui-dui， d-iu-diu，并指导组词，于是孩子们组了“丢人”、“丢手绢”，“一堆”、“堆土”等许多词语，接着我把学生所说的词利用拼音一一写下了，并问：谁丢过手绢，堆过雪人，能不能告诉大家你们是怎么玩的？学生们纷纷回答，兴趣高涨，在说的过程中，学生对iu和ui的发音与字形也清楚了。这样回归生活情境，把音节和语言联系起来，结合音节教学进行了大量组词造句，使学生能及时接受语言训练，迅速提高拼音能力。

三、利用遗忘规律对汉语拼音进行有效教学

心理学中遗忘的规律为先快后慢。刚入学的学生对陌生的字母学习犹如我们成人学习英语一样，不容易对音、形识记，若不及时巩固复习，会很快遗忘。因此，在学习完一个字母的第二天，我会对前一天所讲的字母特点及发音重新进行简单介绍，并让学生在每节课认读，这样既不耽误学习新课，又对已学过的字母做了复习，使学生牢牢地记住每个字母。在综合复习时为了更好地记忆，我将23个声母分给班里23名学生，每个人代表一个声母，每人与字卡上的24个韵母相拼，让拼读生活化、趣味化、生动化，激发了学生的学习兴趣，寓教于乐，寓知于乐，学生能够快乐地学习汉语拼音，学习的兴趣就会越来越浓厚。

四、利用“最近发展区”进行超前拼音教学

俄国心理学家维果茨基将儿童的学习发展分为两个水平：一是现有的发展水平;二是最近发展区。他主张教学不能让孩子们“原地踏步”，应该着眼最近发展区，也就是我们通常说的“跳一跳，摘苹果”的道理。最近发展区可以让孩子努力思考，激发求知欲，这种最近发展区在教学上称为“超前教学”。在语言文字教学时要进行超前教育，在拼音学习中更应该有超前教育。在汉语拼音教学实践中，我深刻领悟了“超前教学”的益处，在认识部分声母与韵母后，我让学生自己进行拼读，并把后面的生字提出来让认读。在学完整个汉语拼音后，学生直接学习后面的生字，效果很好。

五、注重课外延伸，让学生“爱”学

课堂是学生学习的主要阵地，但绝不是全部，早自习、放学后都是学生学习的环境，而这些时间往往老师是不在场的，怎样利用这些时间让学生乐于学习汉语拼音呢？早自习时间，老师可播放与课本同步的汉语拼音录音，可有选择性地播放或全盘播放，学生可利用这段时间纠正发音复习、巩固，或初步感知后面的教学内容。还可开展每日一练活动。老师在黑板上用汉语拼音及汉字写一句话，内容可根据教学进程来设计，如“小蚂蚁，要过河”。“妈妈织毛衣”。“小羊在山坡上吃草”。数量可适当调整。学生在拼读过程中可与同学交流商量，每次学生拼读出一句话脸上都会露出成功的喜悦。在学生学习汉语拼音的过程中，老师还可以印发一些拼音儿歌或谜语，让学生回家后练习拼读，还可利用语文书自身的资源，提前阅读书后的儿歌、课文等等。这样既可以复习巩固汉语拼音，又可激发学生阅读的兴趣，一举两得。

编辑：陈富祥