谈新课程下教师角色及教学方法的转变

魏颜杰

【关键词】 新程改;教师;角色

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0105—01

新课程改革是在一种新的教育教学观念下所进行的对传统教育教学观的创新和完善，强调以学生为主体，以促进学生德智体美劳全面发展为旨向，从而改变传统教学以知识灌输为特点，以考试和升学为导向的教育教学方法。这对所有教师都提出了新的要求，广大教师要主动把新课程改革理念融入到自己的教育教學当中。笔者认为，要真正实践这一目标，广大教师要做到以下几个方面。

一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为

新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战，在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份：教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者。

1.教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生是学习的主人，教师要为学生学习提供合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式为学生创造了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松和谐的学习环境。

2.教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。

3.教师应成为学生学习的合作者。在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短。要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道，遇到什么问题都愿意与老师互相交流。

二、教学中要“活用”教材

新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。教师要创造性地使用教材，在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容;对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来;充分有效地将教材的知识激活，形成具有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述出来，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验

教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单、被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。让学生亲身体验“学数学”的过程，比老师一味地讲解，学生只管记忆，效果好得多，这样教学，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。

四、教学中注意学生的全面发展，科学评价每一个学生

重视教学评价是新课标的一大特点，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，关注学生的学习过程。评价也是教师教学反思和改进教学的有效手段。只有通过对学生的评价，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。评价要全面，应注意以下几个问题。

一是激励是评价的最终目的，对学生数学学习的评价，始终要坚持有利于学生进一步学好数学，不是为了证明，而是为了发展，要淡化考试的功能，淡化分数的概念。

二是数学学习评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，要关注学生学习数学的过程中所做的努力，要看到学生在原有基础上所取得的进步，全面公正地评价一个学生。

三是要注意评价手段的多样性，评价形式的灵活性，关注学生在数学学习上的个性差异;教师要尽量鼓励每一个学生，使其建立成功的信念，认真学习，健康成长。

新课程改革已全面展开，每一名教师都应该认真学习新课标，领会其中的精神，改变角色，关注每一个学生的发展，创新教育，要在教学过程中不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识。

编辑：陈富祥