贵州省不同年级本科男护生专业态度现状及相关因素研究

柳家贤 李 佳

1.广州医科大学护理学院，广东广州 510082；2.遵义医科大学珠海校区，广东珠海 519041

随着男护士队伍的壮大，如何培养在校男护生良好稳定的专业态度备受教育者关注。目前，有关男护生专业态度的研究大都集中在山东、安徽等地高等院校，而贵州省的研究较少。因此，本研究旨在了解贵州省高等院校不同年级本科男护生专业态度现状以及相关因素，为相关教育部门制订培养方案和策略提供科学依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象

于2017 年9～10 月通过随机抽样的方法从贵州省遵义医科大学、贵州医科大学、贵阳中医学院抽取男护生102 名，其中一年级41 名，二年级32 名，四年级29 名。研究对象纳入标准：①自愿参加；②入学半年以上，排除不愿意接受调查者。共发放调查问卷102 份，回收102 份，回收率100.0%，其中，有效问卷96 份，有效率为94.1%。

1.2 研究工具

①自编个人资料问卷：年龄、年级、入学时选择专业的方式等。②护士专业态度调查表：由吴雅文等[1]研制，均分4.5 分为中立分，得分越高表示态度越积极。量表的折半信度r=0.93，内容效度指数为0.885。③护生的专业认知和感知周围人态度问卷，参照文献[2-3]和专家咨询进行编制。调查前一周统一培训3 名调查员，统一问卷的指导语和填答方法。

1.3 统计学方法

采用SPSS 17.0 软件进行统计学分析，计量资料用均数±标准差（）表示，多组间比较采用方差分析，计数资料采用χ2检验，多因素分析采用线性回归模型，以P＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 一般资料

本调查中男护生平均年龄为（22.18±0.95）岁。以农村生源为主（66.67%）。入学时选择护理专业以调剂为主（40.63%）。见表1。

表1 本科男护生一般资料（n=96）

2.2 不同年级男护生专业认知和感知周围人态度比较

所调查的男护生中非常喜欢和比较喜欢护理专业占比48.96%；毕业后愿意从事护理专业的占比84.38%；家人对其选择护理专业的态度非常支持和比较支持的分别是33.33%和34.38%。有38.54%和42.71%的男护生认为多数护理教师对护理专业的态度非常积极和比较积极；18.75%和31.25%男护生认为本专业同学对护理专业的态度非常积极和比较积极；但有85.42%男护生认为护士工作太繁琐，分别有62.50%和53.13%男护生认为护士收入低和地位较低。见表2。

2.3 男护生专业态度得分

男护生专业态度总分为（4.81±0.96）分，态度为中立偏积极。其中，一、二年级得分显著高于四年级。在30 条态度语中，被选频数最高的前3 项条目：并不是任何人都适合做护理工作、护士需要智慧、力量和爱心的统一、护理是一门独立的学科，需有高层次的护理人才来不断充实提高。见表3～4。

2.4 男护生专业态度得分的多因素分析

将男护生的一般资料、对护理专业的认知和感知周围人的态度作为自变量，其专业态度得分作为因变量，纳入逐步回归，结果提示所在年级、是否认为男生不适合当护士、是否认为护理专业教师对护理专业持积极态度是男护生专业态度得分的主要影响因素（P＜0.05）。见表5。

3 讨论

3.1 高校本科男护生基本情况分析

调查显示，目前贵州省愿意报考护理专业的男性人数较少，城市生源缺乏。与已有的研究一致[4]。另外，本调查发现，48.96%的男护生喜欢护理专业，且多数男护生认为学校、本专业教师、学生及其他专业的学生对护理专业持积极态度，与李慧娟等[5]调查中山大学护理学院85 名在读男护生发现只有15.3%的男护生对护理专业很喜欢或比较喜欢有所不同，可能与就读高校层次、学校所处的地域以及人口学特征等有关。另外，与王利群等[3]研究发现，随着年级的增高，喜欢护理专业的男护生在减少不同，本研究发现，高年级喜欢护理专业的男护生数量显著多于低年级。原因可能与高年级护生学习专业课后，对护理专业认知更加全面、客观有关。

3.2 男护生专业态度中立偏积极

研究结果表明，贵州省高等医学院校男护生专业态度得分总体偏积极，与山东省[2]以及安徽省本科男护生专业态度研究结果一致[6]，高于某高职学校男护生专业态度[7]。近年来，由于患者需求的增加以及个性化护理的开展，男护生具有一定的职业优势[8]，此外，社会以正向的态度看待男护士这个职业，提高了男护生的职业信心[9]。有研究发现，本科男护生体验到的消极情感较少，积极情感较多，生活满意度较高[10]。此外，可能受女性主导的定型观念影响[11]，部分男护生认为男生不适合当护士，或认为在护理岗位上无法发挥个人才能。主要是源于传统观念和社会偏见的影响使其专业认同感较低[12]。

3.3 男护生专业态度影响因素分析

本研究发现，年级是男护生专业态度的重要相关因素，四年级专业态度得分显著低于一、二年级，原因可能与学生在四年级进入临床实习后，所面临的学习和生活与在校期间有较大不同，临床工作任务繁重，同时需要较强的责任心、熟练的操作技能以及良好的沟通能力，理想与现实的差距以及实习期间所受的挫折可能导致部分同学自信心不足，由此产生消积的专业态度[13]。此外，医院里的医生、护士、患者、家属等价值取向也会影响本科男护生对职业的选择[14]。所以医院护理管理者应加强临床带教老师的选拔和培训，通过优秀老师的言传身教，使护生从情感上接受并热爱护理工作。

其次，本研究发现是否认为男生适合当护士也是其专业态度的相关因素。传统观念认为护士是女性职业，所以部分患者、家属以及社会大众会对男护生这一群体持怀疑和否定态度[15]，另外护士的社会地位、受尊重程度及男护士的职业形象未得到多数公众的充分理解和认可，不能满足其尊重和自我实现的需求[16]。部分男护生对自身角色认同感差，不敢与别的同学交流自己的专业。并且可能因为自卑心理而使恋爱、婚姻受到影响。可通过优秀男性护理工作者的榜样作用引导男护生建立积极的专业认知，使其认识到将来不仅可以在工作中发挥自己的特长和优势，同时也可以把护理工作作为自己的一项事业。

表2 不同年级男护生对护理专业的认知和感知的周围人态度比较[例（%）]

续表2 不同年级男护生对护理专业的认知和感知的周围人态度比较[例（%）]

表3 不同年级男护生专业态度得分比较（分，）

表3 不同年级男护生专业态度得分比较（分，）

注：与四年级比较，*P＜0.05，**P＜0.01

表4 男护生专业态度排名前5 位的态度语

本研究发现，护理专业教师对护理专业的态度也是影响男护生专业态度得分的重要因素。所以，高校应加强师德师风和职业价值观教育，为男护生树立一个良好的学习榜样，引导其认识自己的专业优势，调动学习积极性。研究表明，男护生在校期间积极体验和得到高水平的社会支持有助于其形成积极的思维模式，从而克服来自社会和学习环境中消极因素的刺激。

表5 男护生专业态度得分的影响因素

综上所述，不同年级本科男护生专业态度与个人认知、教师和社会因素密切相关。护理教育者应给予实习期间的男护生更多关注，加强临床教师的榜样力量，帮助男护生树立正确的职业观和价值观。