见物，见人，见道

罗茹静

做一名教师，是我小时候的梦想。小时候，我把老师当作神，看作天。老师就像神一般，上至天文，下至地理，无所不晓，无所不能;老师就是天，总能给我们一片广阔的蓝天，让我们像快乐的小鸟般自由飞翔。后来，我考上师范学校。我捧着录取通知书，兴奋得一夜没睡，那份惊喜与沉醉，至今念兹在兹。而今，对教师职业的热爱伴随我度过了二十多年，回首往事，我做的都是最小的事情，但在这些纷繁复杂的点滴小事中，有的是教师与孩子的非常单纯而又特殊的情感，心里充盈的都是幸福。

一张试卷

在我的书桌抽屉里，放着一张试卷，那里面除了一个名字，什么内容也没有，但是它却让我想到了那件事。

那年，刚出茅庐的我接手了一个班，令我很烦恼的是这个班的男生非常“团结”，特别是考试的时候，相互“照顾”。为此，我经过一番“深思熟虑”，决定中段考来个改革：用“梅花点”的方法安排座位，将这些男生们错开，并把距离拉远。当看着对着座位干着急的学生，我一阵窃喜。结果正如我所料，这些男生考得一塌糊涂。特别是小曾，交上来一张白卷，这可把我给气坏了，把他找来问缘由，他瞪着办公室外给他做鬼脸的同学，一声不吭。于是我找来了家长，家长竟当着我的面找来一根棍子狂打，我拦也拦不住……

我这样做错了吗？当学生让我们急躁、烦恼的时候，我们该如何对待学生呢？我在调整考试座位前，是否要开展一些有关考试纪律的教育活动？是否要和这些男生们好好谈谈心？当小曾交上白卷时是否要找个安静的地方耐心听他的解释？当他一声不吭时是否要给他反省的时间？我们在尝试改变孩子的时候，是否好好想过改变一下自己？我们面对的是不同环境成长的孩子，面对的是充满个性差异的学生，因材施教永不过时，粗暴的和生硬的教育方式永远行不通。

美国诗人谢尔·希尔弗斯坦写过一首诗《孩子和老人》，诗中写道：当孩子说“有时我会把勺子掉到地上”时，老人说：“我也一样。”……当孩子说“大人们对我从不注意”时，老人说：“我明白你的意思。”诗中的老人是将自己定位于理解和接纳孩子，而很多时候，我们首先想到的是如何按照自己的心意去改造孩子，所以孩子不接纳我们。一张试卷带给我深刻的反思：我们要先理解和接纳孩子，在与他们建立起良好关系以后，再试图影响他们，这样的教育才是成功的教育。

于是我试着信任和亲近学生，学生有过错，我耐心帮学生分析原因，试着给学生自我反思的机会，引导他们认识错误，积极改正;我试着了解学生的家庭，与家长深入交流，取得家长的理解与支持;我试着与科任老师一起进行课堂改革，激发学生的学习兴趣与热情……一张试卷是“导火线”，它点燃了教师反省自躬之火，让我收获了学生们的爱。

一根教鞭

在我的书桌抽屉里，存着一根教鞭，又粗又短，但是它却让我想到了那个学生。

小林是我支教时的学生，第一堂课就让我留下了深刻的印象。坐在最后一排，教师说话时总喜欢插嘴，教师提问时喜欢把手举得老高，身子还半起着，生怕我看不到，别人回答问题，他会起哄。于是，下课后，我把他叫来，肯定了他举手发言的好习惯，并让他做我的科代表。他嬉笑着说：“好。”但是这个科代表很是令人头疼，上任第二天，就公然利用职务之便抄作业，叫过来谈话，他说：“有抄作业已经是很给老师面子了。”接下来，索性作业也不交。上课照常起哄，说话随心所欲，小测不及格，脸上挂着一幅看你怎么办的得瑟表情，并且你越跟他谈，他就越变本加厉地行动。就在我束手无策之时，一件事改变了一切。

那天，刚下课，我找来小林，让他帮我擦黑板，借机对他上课讲话的行为进行教育，就在我关多媒体设备之时，听见走廊外面传来“呯呯呯”的巨响，我转身一看小林不知跑哪去了，再跑出走廊看，小林被一个男生揪着衣领，拳头往头上猛砸，嘴角和鼻子都是血。看到这情形，我一边大声喊停，一边冲上前去用力拉开他们，旁边的男同学不再看热闹，也来帮忙拉开他们，并叫来他们班主任一起处理这件事。这打架风波过去了，但意外的是，这个科代表有了360度的改变，开始交作业，开始上课听讲，开始帮忙组织早读……

一天下课，他来办公室找我，拿着一根又粗又短的木棍，双手交给我，说：“罗老师，刚才上课我控制不住又讲了话，请打我吧，以后我如果还是做不好，请狠狠地教训我。”我无所适从地接过了那“教鞭”，拉着他坐下，他向我敞开心扉，

说：“罗老师，你是真对我好，无论我做什么，你都不打骂我，那次你冲过来劝架，你一个女老师，随时都可能被我们打到，那么危险，你竟然不怕，你是个好老师。以后，我再搞事，你就用这打我，我肯定改好。”谁说调皮学生不懂教师的苦心？教师的一言一行，都可能在学生心中留下深深的印记，爱学生就如爱花一样，用适当肥料、水分、阳光，并除去害虫，花儿就会欣欣向荣。

陶行知指出：“惟认识学生，乃能把握民族之将来;惟亲近学生，乃能使学生之行动趋于积极而有效;亦唯有与学生打成一片，乃能使教育之效率增多。”教师要主动与学生交流沟通，与学生坦诚相待，当发现学生有缺点、错误时，及时地进行批评、指正;当发现他们的闪光点、点滴进步时，都及时地给予表扬、鼓励，教师要相信，所有的付出都会有回报，即使不是现在，也会在将来。对于学生而言，教师的人格、德性与品行是任何力量都不能取代的肥料、水分和阳光。

一束鲜花

今年的教师节，来了三位特殊的朋友，他们是10年前我支教过的学生，他们捧来一束鲜花，我们聊起了过去的那些事。

小李说：“罗老师，我那时很喜欢听你的课，因为你的课很有趣。”小龙说：“罗老师，你很爱笑，我们都喜欢和你说话。但是，如果我们做错事了，你大大的眼睛看着我们，严肃的表情让我们都很害怕。”小方说：“我很怕写作文，记得你第一次布置的作文是以温暖为题写一篇文章，我把当时流行的一首歌《暖暖》的歌词抄上去，你没有批评我，而是写了一个评语，大体说我能引用歌词去写作文，这样很好！如果能联系自己的实际去谈一谈你的理解会更好。从那以后，我就开始认真写作文了。”那晚我们谈了三个多小时，他们说的好些关于我和他们的事，我大都忘了，但是那晚却让我永生难忘，我这个只教了他们1年的普通老师让他们记了10年，这让我感动万分。

在《爱的教育》一文，夏丏尊谈到：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”教师的爱是有温度的，并且会传递。當教师蹲下身来和学生一起看世界，当教师用心去爱护、关心、帮助学生之时，学生也会受到感染，产生共鸣，他们会信赖、接受教师。教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假、敷衍和马虎。教师要将传授知识、培养能力、激发情感、启迪智慧作为自己教育教学的目标，要注意培养学生良好的行为习惯，为学生的一生奠基。

习总书记说：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。”站在三尺讲台上，我发现自己更加热爱这群天真、活泼、善良的孩子。他们给了我实现人生价值的机会。每当看到孩子们因我的付出与努力取得了可喜的成绩，我真的打心眼里高兴与自豪。当犯错的学生认识到错误时，当学生在运动会上跌倒后又顽强地爬起来拼命地向终点冲刺时，甚至是学生一句稚嫩的“老师好”，都让我感到幸福……工作中的点点滴滴都会让我们有很多的惊喜，幸福无处不在，我会一直走下去，做一个平凡而又幸福的教师！