双创推动高职院校就业工作

卢玉娟 吴金春 谢欣

一、双创背景下我校高职学生就业现状

创新创业教育能有效提高高职学生就业的质量与数量。《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》描绘了高职教育创新发展的蓝图[1]。“大众创业、万众创新”把创业与就业结合起来，以创业创新带动就业，更好地促进经济结构的调整和社会和谐稳定[2]。“双创”一方面是通过政策支持，让更多的创业公司成长起来从而增加岗位解决就业[10]，另一方面，鼓励人人创业、草根创业，让那些被动接受岗位的“应聘者”向主动创造价值的“小老板”“大老板”转变。

高职院校与其他院校相比，具有职业教育注重教育与生产劳动、社会实践相结合，注重专业教学紧贴技术進步和生产实际，注重推进行业企业参与人才培养全过程等培养创新创业人才的先天优势，在创新创业教育过程中应更接地气[3]。高职学生是就业大军中数量最多也是最容易转变思想的一群人，在创业导师的积极引领下，在高校毕业生就业创业基金的支撑下，可让更多的高职学生更快地走上毕业即创业的道路，甚至在校就读期间就成为名副其实的、具备创新创业能力的“学生老板”。

（一）我校高职学生的就业率呈良好态势

由于我校生源结构、专业设置等近三年并无特别大的变化，所以我校毕业生的毕业去向与就业流向总体结构也保持了相对稳定。毕业去向主要以签劳动合同或就业协议为主（因2014届此数据上报规定与后两年有所不同，故不列入比较）;就业地区以珠三角9市为主;就业单位大多数为企业单位;就业行业则过半数集中于商务服务业、批发零售业、制造业三大领域。

近三年（2016、2017、2018）我校毕业生初次就业率虽略有下降，但仍处于全省专科院校的前列，高于全省专科平均初次就业率。

（二）我校高职各专业就业发展不平衡

2017届已就业毕业生就业职业以商业服务业人员、办事人员、专业技术人员三大类目为主，总比例为96.04%。办事人员类目下以行政业务人员（567人）与行政事务人员（506人）为主;商业服务业人员类目下以营业人员（338人）及推销展销人员（583人）为主;专业技术人员类目下以会计人员（453人）为主。

2017届已就业毕业生中，48.87%的毕业生所选择的工作与所学专业对口， 29.99%与所学专业有所关联，总比例为78.86%，较2016届毕业生高（77.49%）。

（三）我校高职专业与职业的对口率依然很低

2016-2018届已就业毕业生中，50.62%的毕业生所选择的工作与所学专业对口，另有26.87%与所学专业有所关联，专业关联总比例为77.49%。

二、双创与我校高职学生就业的关系

（一）校外双创对我校高职学生就业的影响

一是创新型企业增加了对我校毕业生的招聘需求。2016-2018年期间，新注册不到3年的企业参加我校校园招聘会的数量逐年增加，累计达到148家。

二是我校毕业生选择去新创企业的人数每年呈上升态势。2016-2018年期间，毕业生到新创企业实习与就业的人数平均增长速度在21.4%，总人数达到562人。这表明我校高职学生通过双创教育获得的创新创业意识大为提高。

三是我校毕业生在创新型企业的技能和薪资都得以大幅度提高。通过对近三年毕业生薪资的抽样调查分析，毕业生在新创企业的技能等级与薪资待遇高度吻合，且比非创新传统企业的同类技能等级学生的薪资普遍要高出10个百分点以上。

（二）校内双创教育与我校高职学生就业的关系

一是双创意识在全校高职学生中普遍提高，毕业选择创业的高职学生人数逐年提高。绝大部分毕业生有较高的创业意识，毕业即创业的学生人数2016-2018年逐年提高，分别为22人、27人、44人。

二是在校高职学生创业的人数增加，创业成功率大幅提高。我校通过引进如小蚂蚁创业孵化基地、顺风快递等企业对学生创业团队进行创业指导与培训，还利用国家和广东省大学生创业基金扶持高职在校学生进行自主创业，使得在校大学生的创业人数大为增加，创业成功的中小企业逐年提高，创业成功率较高。

三是校内学生毕业后创业成功招收本校毕业生的人数在增加。有些往届毕业生创业成功后还到母校来参加毕业生招聘大会，为我校毕业生提供优质的就业岗位。

（三）双创对创新工作技能、创造就业岗位的实证分析

通过各类创新创业技能大赛，我校毕业生的专业岗位技能大幅提高，考取各类职业技能证书的比例和技能等级层次均有较大提高（从表1可知，从开展双创教育以来，2016-2018年期间，我校高职学生获得职业技能资格证书的数量大幅度提高），且受到用人单位的普遍欢迎，创新创业成功的校内外企业纷纷增加了对我校毕业生的招聘。

三、双创推动我校高职就业工作

双创推动高职院校就业工作

（一）建立以双创为核心的高职教育教学体系以拓宽就业渠道

创新创业教育是高职院校人才培养模式改革和教育教学改革的突破点[4]，要将创新创业教育与高职院校人才培养进行全过程融合，全面渗透到教学的所有环节。以专业为核心结合学生个性特征，制定符合其个性化成长需求的创新创业教育方案;通过实践，促进学生将创新创业知识转化为实践能力，不断增强学生的创新意识和创业能力。

一是修订以创新创业为核心的高职人才培养方案。明确创新创业教育目标，在高职人才培养质量评价标准中，重点评价学生创新精神、创业意识及双创能力;围绕双创调整专业课程设置，突出双创特色的专业建设方向。

二是开发符合高职特色的双创教育课程体系。建设专业学历提升、技术创新、国际化素养、就业创业等个性化学习课程模块。构建合理的实践教学体系，创新实践教学课程开发与建设体系，探索规范实践教学考核与评价体系。

三是革新职业教育教学方法。试行创新创业小班化、小组化教学，全力打造启发式、参与式、研讨式等教学方式，设立创新创业教育情境，引导和组织学生自由讨论，培养学生质疑、批判的创新意识和精干、巧干和艰苦奋斗的创业精神。

四是以学分制改革推动双创教育。改革现有的高职学分体系，新设创新创业学分及双创学分积累与转换制度，将实训、实践活动纳入学生的创新创业学分，学生参与的各类实验项目和课题研究都可以申报学分认定，学生在专利申报、创新实验、论文发表及自主创业等方面都可按相应标准折算学分[5]。

五是加快创新创业信息化课程建设。运用大数据统计分析系统，对学生的创新创业动机、兴趣与能力进行动态分析，结合市场需求及国家相关的创新创业政策为学生打造更多符合其个性化创新创业需求的优质教学资源，推出一批具有我校“三外两高（外语、外贸、外经、高素质、高技能）”特色的创新创业MOOC、SPOC等在线开放课程，进行资源共享。

六是与行业专家、标杆企业合作选编创新创业优质教材。由各二级学院牵头，自行选定创新创业特色鲜明的专业，组织本专业的学科带头人、行业专家、企业优秀人才等，联合编写适应市场需求的创新创业教育主干教材。

（二）加强校内外实训基地建设，为就业做准备

加大财力投入，以市场为导向，根据现有行业标准全面提升学校所有校内实训室和实验室的硬件与软件水平。力求校内实训接地气，与市场企业岗位接轨不脱节。

同时，加大与校外企业的实训基地的建设。在充分考虑企业生产赢利需求的基础上，在原有订单式培养模式下，结合创新特色，大力拓展学生实训力度，使学生在企业提供的岗位上得到实训实践经验的同时有所创新，改进工作效率，从而达到实训创新协同效果、校企双赢。

总之，积极搭建各类创新创业实践平台，通过项目设立、课题立项等形式，为高职生的创新实践活动提供必要的训练计划、实践平台、经费资源、设施场所，资助在校高职学生开展探索性学习和创新创业实践。

（三）积极推动校外双创与校内双创相结合以提高学生就业率

借助政府扶持，高校要深化與创新型企业、自主创业企业的合作育人途径与方式，促使行业企业参与学校人才培养全过程，打造政、校、企、行四方联动的协同育人工作格局[6]。

为更好地开发毕业生就业市场，学校就业指导中心成员积极主动参加大型人才交流会、校企合作洽谈会、海交会等大型毕业生推介活动，主动宣传和推介我校毕业生;同时，走访了大量外资与内资优质企业和相关的人才服务机构，拓宽合作渠道，寻求更深入的长期合作方式。此外，就业指导中心每年都制作《毕业生专刊》，并向用人单位寄送派发，2016-2018学年共派发1000多份[7]。

我校就业指导中心联同各二级学院就业指导办公室成员积极走访用人单位，共与270多家企业签订《校企合作协议书》，建立了一大批校企合作校外实习实训基地，为培养学生的专业能力和职业素养提供了帮助，大大提升了学生的就业竞争力。

同时，营造“人人皆可成才、人人尽展其才”[8]的创新创业教育氛围，促使全体师生认识到创新创业教育的不可缺失和刻不容缓，促使创新创业由政策层面的引导转变为全体师生的理性认知与行动自觉。将创新创业教育理念融入校园文化活动，拓展创新创业教育的普及渠道，分类别按需求设计不同教育活动以满足不同学生的需求。

（四）造就一支具有双创素质的职业教育教师队伍，促进我校就业指导工作

迄今为止，创新创业教育在我国尚未设立专门的学科，但是学校要求每一位教师都能意识到自己就是创新创业教育的推动者和落实者，并在专业技术职务评聘和绩效考核标准中增加教师的双创经历，开放教师入职标准，吸引具有创新创业经历和经验的人以及创新技术能手、创业实践者加入高职教育工作。

一是“引进来”。大力引进具有创新创业实践经历的教师，不断提升现有教师队伍中该部分教师的比例。

二是“走出去”。研究教师到行业企业挂职锻炼的可行性。鼓励教师指导、带领学生参与创新创业竞赛、项目、调研等实践活动;支持教师形成的科研成果对外转让实现产业化。

三是“自培养”。在岗前培训、课程轮训、骨干研修等教师岗位培训的课程中，专题开设创新创业教育专题，注重增强高职教师创新创业教育的意识和能力。

四是“混编团”。聘请国内外行业精英、职场能手、创业名人、企业家、知名学者等到广州涉外职业技术学院开设相关专业或创新创业讲座和论坛，以提升我校创新创业、专业教育研究水平。制定相关政策大力扶持和打造一批具有示范引领意义的优秀教育教学成果和富有开拓精神的教育教学名师，推动我校内外师资混编团队的建设。

五是“校企联”。学校与企业联合，立足岗位，开展交流，引进各类专业技术人员参与教学。更新实训教师知识结构，提高教师企业工作经验，精通业务，提高实训质量。通过“引企入校、引校入企”等举措[9]，共建能满足企业员工和客户培训、学生实训实习、教师科研与顶岗锻炼的共享型校内外实训实习基地、技术工艺和产品开发中心、技能大师工作室等，切实增强高职院校教师的技术创新能力和技术技能积累能力，为培养学生实践创新能力提供良好的氛围和环境。

“创新引领创业，创业带动就业”是双创教育的基本目标与方向[10]。创新创业教育全面融入高职人才培养的全过程，有利于提高学生素质，也是对高职院校职业教育思想的全面革新，对育人为本理念的深入实践，对高职教育人才培养目标的全面更新，对高职教学方式和教学内容的全面改革，对高职学生个性化培养的全面强化，从而全面提升高职教育的社会服务功能和高职院校学生的社会适应能力，为“中国制造”走向“中国智造”提供强大的智力和技能支撑。

[基金项目：本文是校级课题“‘双创推动高职院校就业工作——以广州涉外经济职业技术学院为例”的研究成果，课题编号：YSYJZW2017JY18。]

参考文献：

[1]广东省教育厅.广东省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革的若干意见（粤教高[2015]16号）.2015-10-19.

[2]广东省人民政府.广东省人民政府关于大力推进大众创业万众创新的实施意见（粤府【2016】20号）.2016-3-10.

[3]广东省教育厅.广东省教育厅关于深化高校创新创业教育改革的若干意见（粤府【2015】16号）.2015-10-19.

[4]中共中央办公厅，中共中央国务院.中共中央办公厅，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，中发[1999]9号，1999-6-13.

[5]广州涉外经济职业技术学院.广州涉外经济职业技术学院大学生创新创业教育学分管理办法.2017-7-6.

[6]钟丽英.羸在广州[M].广州：华南理工大学出版社，2016.

[7]广州涉外经济职业技术学院.广州涉外经济职业技术学院就业指导手册.2019-3.

[8]刘泽军，刘敏，尚志勇.论教育目的的总原则[J].中国高教研究，2005（2）.

[9]李莉，陈建华.创业管理实务[M].北京：电子工业出版社，2014.

[10]广东省人民政府.广东省人民政府关于进一步促进创业带动就业的意见（粤府【2015】28号）.2015-2-18.