高中民族音乐鉴赏教学的实践研究

■杨子江/河北师大音乐学院

全球范围内的音乐多元化是实现民族音乐欣赏，教学水平进一步提升的前提条件和基础。文化的内容非常广泛，包括语言、风俗以及音乐等诸多内容，具有一定的地域性和时代性。不仅如此，音乐的多元化也会受到哲学和宗教等诸多因素的影响。深入的了解音乐文化，我们不难发现每一个国家和每一个地区的音乐文化都存在着较大的差别，通过了解音乐的多元化，我们可以深入的了解文化遗产与多样的民族音乐内容，进一步提高音乐教学水平。

一、高中民族音乐鉴赏课的现状

现如今的高中音乐有关的鉴赏教材多种多样，在众多的音乐教材中中国民族音乐教学内容的占比非常大，但值得注意的是，音乐鉴赏教材教学方面存在以下几方面的问题：第一点、教师照本宣科的讲授书本上的知识。目前绝大多数教师在教学活动中，从导入到总结阶段都是在机械的重复课本教学内容。这种教学方式对于以流行音乐作为主流音乐的广大高中学生来说，难以引起他们的兴趣。长此以往，势必会导致他们出现认识偏差，认为民族音乐不入流、不好听，进而导致缺乏学习的兴趣，甚至还会出现厌学现象，不利于民族音乐鉴赏课程教学水平的提升；第二点、课堂内容杂乱无章，教师在进行课堂教学活动中，往往运用多媒体技术科普各种文化内容，例如服饰和饮食等等，这些虽然看起来丰富多彩，但由于内容过于繁多，导致教师忽略了音乐知识的传授，没有达到预期的教学效果；第三点、教师的整体素质片体，缺乏必要的音乐素养，难以在课堂教学活动中进行相应的示范讲解，使学生不能够充分的感受到民族音乐的魅力。为了改变这一现状，笔者通过研究与实践认为，民族音乐教学活动中可以适当的引入一些教学方法，例如导入法等等，以流行音乐为主导并融入民族音乐元素，实现二者的有机机结合，由点到面的开展民族音乐教学活动，使学生能够对民族音乐产生浓厚的兴趣。除此之外，还可以采用中西音乐比较法等等，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

二、高中民族音乐鉴赏的实践教学方法

上文已经提到为了进一步提高高中民族音乐教学水平，广大教师可以将相应的教学方法应用到民族音乐教学活动中，具体来说可以通过以下几方面进行：

（1）导入式教学法。导入式教学法是指民族音乐的教师在进行教学活动中，以学生熟悉的流行音乐作为课堂教学活动的开始，并在此基础上循序渐进的引入一些民族音乐元素，引导广大学生全面认识民族音乐的价值。这种做法可以使学生循序渐进的了解民族音乐的内在，摒弃排斥的心理活动，全面客观的了解民族音乐，为开展民族音乐鉴赏活动奠定基础。导入式教学法在民族音乐教学活动中的具体应用方法如下：教师在导入阶段可以促使学生带着问题去听流行歌曲，促使学生了解流行歌曲中蕴含了哪些音乐元素，并使学生树立问题意识，积极主动地思考和聆听，进而找到答案。学生在分析流行歌曲中的音乐元素后，教师还应当积极引导学生探索相应的文化背景，使学生一方面能够聊解乐理知识，另一方面还可以对音乐所涉及的文化内容有所了解，进而能够更加理性的认识音乐，促使其形成正确的音乐评价标准。当然，我们也应当充分意识到这种教学方式的应用对教师的要求较高，它需要教师一方面对流行歌曲有全面的认识，明确流行音乐的内涵，另一方面要清楚的认识到在民族音乐鉴赏课程当中流行歌曲仅仅起到抛砖引玉的作用，在教学活动中教师应当做到避免将大量的时间和精力放在流行音乐的教学上，应积极引导学生进入到民族音乐的鉴赏上，使学生顺利地走进民族音乐。

（2）中西音乐比较法。所谓中西音乐比较法，是指教师在教学活动中将学生所熟悉的中国音乐与西方音乐放在一起进行对比，使学生能够在对比中了解不同的音乐之间的差别，进而深入的认识中国民族音乐的历史文化和风格。例如在曲艺教学活动中，教师可以率先的引用黑人说唱引起学生的的注意，并将黑人说唱与不同的曲艺品种，包括京韵大鼓和苏州弹词等曲目进行比较，使学生能够深入了解不同音乐存在的文化背景和表演形式，并将二者的差别进行总结。中西音乐比较法在民族音乐课堂教学活动中的应用看似比较简单，但具体应用却非常复杂。众所周知，自改革开放以来，西方文化涌入我国对我国传统文化带来了巨大的影响，特别是音乐教育领域。受西方音乐教育的影响，一直以来我国沿用的都是西方音乐教育体制，这也是高中学生较为容易接触西方音乐文化的主要原因。在广大高中学生日常的生活和学习中，较为先进的嘻哈音乐文化和普罗大众的钢琴音乐文化都受到了较大程度的关注和认可。可以说与西方音乐相比，广大高中学生对于中国民族音乐的了解，相对较少。正因如此，笔者通过长期的研究与实践认为，将中西音乐放在一起进行比较，可以使广大学生充分了解中国民族音乐的特点，并在此基础上充分意识到学习中国民族音乐的重要性，竟然有效避免崇洋媚外现象的的发生。高中音乐教师在具体的教学活动中应当侧重中国民族音乐风格特点方面的教学，进一步推动学生学习民族音乐兴趣，灵活的运用多种教学方式，提高学生的鉴赏水平。

（3）充分发挥艺术实践对于民族音乐鉴赏课程的积极意义。所谓艺术实践展示主要是指教师在带领学生进行采风的过程中，通过向艺人学习等方式了解民族音乐的演唱和演奏方面的技巧，并将这种原生态的民族音乐展示给学生的一种全新的教学方法。将艺术实践展示应用到民族音乐课堂教学活动中，对于提高民族音乐鉴赏课程教学水平具有非常重要的意义，这是因为民族音乐鉴赏教学内容，应当告别以往的照本宣科的教学模式，要做到走出课本走向民间，只有通过直接向民间艺人学习的方式才能够真正的体会民族音乐的特点，深刻的意识到民族音乐对发扬中国传统民族文化来说的积极意义。例如教师在进行民族音乐鉴赏课堂教学活动中，可以在课内拓展部分加入《对花》的导听、导析，并在此基础上在课堂中引入粤西北怀集桥头山歌采风民歌，并将这两类歌曲放置在一起，引导学生进行辨析。通过这种方式可以调动学生的注意力，使学生能够积极主动地融入到教学活动中，有利于帮助教师活跃课堂氛围。教师在进行该种教学模式时，应当充分调查学生的实际情况，了解学生已有的音乐学习水平，根据不同的班级学生制定不同的教学方案，通过这种方式实现对学生的针对性教学，进一步加深学生对于民歌歌曲与地理环境和地方方言之间关系的认识，使学生的音乐风格辨析能力得到进一步增强。上述三种教学方法需要教师在日常的教学活动中做到灵活的应用，以此来调动学生的学习氛围，为广大学生营造良好的教学环境，使学生能够从民族音乐的具体作品中深刻的理解人类文化对于民族音乐形成的重要性。从文化角度关注音乐作品，了解音乐现象，体会作品产生的历史文化背景，探究其独特的文化内涵。

三、结语

总而言之，我国的民族音乐具有非常悠久的历史传统，是建立在中华民族数千年精神气质与文化内涵基础之上的。在近千年来的历史长河中，各民族之间不断的交流，不断的融合，并在交流的过程中，不断吸收外来思想想文化，形成了璀璨的民族音乐瑰宝。这对于我国来说是一项巨大的宝藏。因此，必须采取有效措施，加强对民族音乐的探究。通过导入式教学法和国内外对比教学法以及实践展示等方法可以提高我国高中民族音乐鉴赏教学水平，使学生能够深入的了解中国传统文化以及民族音乐的发展历程为今后的音乐学习奠定基础。