提升中职生信息化职业素养策略初探

杨杨

摘 要：信息爆发的移动互联时代，中职教育作为我国教育系统的重要组成部分，作为培养初、中级技能人才主阵地承载着培养数以亿计的技术技能人才的重任。“信息+时代”的新概念职业素养已经成为中职生发展成为职业人的必备基础，中职校应切实可行地提升学生的信息素养、职业素养，实现毕业与就业的零距离完美对接。“启创图文工作室”从微观实践角度出发，探究提升中职生信息化职业素养的策略：教师素养、相关课程开设、规范实训过程、创设工作环境和平台、校企合作。

关键词：中职生;信息素养;职业素养;提升;策略

职业教育是以就业为导向，为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计的高素养劳动者和应用型专门人才的教育。在市场经济环境下，职业素养和职业能力越来越被用人单位注重。然而，中职学生往往存在着认识上的误区，以为只要学会一项技能就行了。事实上，职业技术教育培养的学生是能够直接投入产业经济建设的人才，这些人才必须具备三项素质：拥有一项过硬的技术技能，具备良好的职业素养和职业道德，具有再学习新技术和创造新技术的能力。在挑战与机遇并存的“互联网+”和移动互联的时代，高速发展的信息与科技改变了所有的生活方式和学习工作模式，这个时代美好又让人应接不暇，信息化素养成为了对每个社会自然人的考验，新形势下的职业素养亦成为职业人开启职业生涯的“金钥匙”。因此，中职院校作为向企业输送技术技能人才的主要基地，学生的信息化职业素养提升迫在眉睫。

信息化职业素养是在“互联网+”时代、大数据时代、云端时代应运而生的适应信息技术发展职业素养，包括信息的收集、整合、利用、反馈。中职学校应该如何切实可行地提升中职生信息化职业素养，使之能在毕业后完美对接社会、企业、工作岗位呢？2017年5月，睢宁中专校计算机实训基地扩建，孵化平面设计方向学生双创平台——“启创图文工作室”，由四位指导老师带领学生创办校内小型广告工作室，通过动员报名、专业技能考核、竞聘演说等环节，优选了12名学生作为“公司”的经营团队，涵盖了总经理、财务部、设计制作部、营销外联部等职能部门，可以承接户内户外写真、条幅、刻字、图形图像加工处理等业务。该工作室定位为以学生为经营主体的“广告公司”，全面负责学校的广告制作业务，亦可对校外经营，旨在锻炼学生的专业技能、创业创新能力、社会实践能力，全面提升学生的职业素养。

笔者认为“启创图文工作室”作为一个可以独立运营的广告公司，在培养学生广告设计等专业技能的基础之上，如何利用“互联网+”环境中的“钉钉”“简道云”“微信公众号”等智能移动办公平台提高学生的企业管理效能，切实营造真实企业运营环境，提升学生的创业创新意识，调动学生能动性，增强团队间的凝聚力，锻炼学生的沟通协作能力、就业岗位的适应能力，信息收集与运用能力，从而提升学生的职业素养。通过两年的企业化运营，学生的信息素养、职业素养得到有效提升。

一、师德高尚、师强技能是提升学生信息化职业素养的基础

中职校生源问题影响了职业教育的教学成效，绝大多数的职校生学习基础薄弱，成绩普遍较差，学习习惯和行为习惯很差，厌学、叛逆、冷漠孤僻在他们身上并存，职业学校的老师作为引路人和教育者，任重而道远。教师的言谈举止、人生态度、工作方法、思维方式、專业技能时刻而又全面地影响学生的学习和成长。“启创工作室”通过学校的精心选聘，四位德行高尚、专业技能强的计算机教师组织工作室的运营开展，给予学生管理、经营、广告制作专业知识方面的指导。面试组建学生经营团队，共同编制工作室管理规范，运营方案，搭建智能办公平台环境，研究“钉钉”“简道云”“微信公众号”“广告设计软件”的使用方法，在运营过程中监测和引导学生的行动，为学生营造良好的工作环境，保障学生完成任务的主动性。

学校应重视师资队伍的培养，强化师德教育和专业技能的提升，定期开展信息化素养和职业素养方面的培训。有了优秀的教师团队，才能培养出优秀的学生。

二、开设职业素养课程，提升学生的隐性信息化职业素养

开设职业素养方面的课程，通过课堂讲授、案例分析、角色扮演、模拟教学等方法帮助学生认识、体验职业素养的重要性。邀请在职的人力资源经理或者老校友给学生做讲座，分享他们在职场的经验教训，帮助学生树立良好的职业素养。“素质冰山”理论认为：个体的素质就像水中漂浮的一座冰山，1/8浮在水面上属于显性，代表知识和技能等，通过努力较容易达到;隐藏在水下面的部分是隐性部分，占7/8，代表人的品质、动机、态度等。隐性部分是决定人的行为的关键因素，笔者认为，职业学校的职业素养课程应具有针对性和专业特色性，不同的专业应开设具有专业特色的职业素养课程，与岗前培训类似。学校尽可能提供岗前培训、岗位见习等职业素养培训机会，让学生在真实的工作环境中体会职业岗位，形成职业概念。在课堂之外建立学生自治平台、创业平台，交给学生自由的发展空间，专业教师负责跟踪指导，提升学生的创新意识，提升学生的自觉能动性，提升学生分析问题解决问题的能力，提升学生终身学习能力和岗位适应能力。学校需完善校园网建设，购置信息化教学平台，推进信息化教学手段的应用，提倡充分利用网络、手机等终端设备提升师生信息化素养。

“启创图文工作室”由学生独立全面运营，工作室通过智能办公平台的搭建，促使学生在运营中使用钉钉、简道云、QQ、微信等软件管理日常业务，成员之间交流沟通，对外进行宣传和推广。工作之余，开设了职业礼仪、沟通与交流、广告设计行业规范等职业素养课程，有效强化学生的职业素养提升。真实的工作环境和工作任务，驱动了学生积极主动地进行业务管理，学生们各司其职，出谋划策，工作室创建两年来已经实现良性运转和稳定盈利。

三、规范实训操作过程

职业学校重技能，各专业在实训操作时，要尽量实现与企业真实岗位相统一的实训环境，坚持企业标准，制定详尽的实训操作规范，跟上职业岗位技能需求的步伐。专业教学内容尽量以工作项目展开，运用任务驱动法让学生主动开展实训准备、实训任务实施、实训总结。在校实习中学生既可以培养岗位适应能力，又为毕业就业打下坚实基础。

启创工作室，配有高性能电脑、条幅机、写真机、喷绘机器，打印机等小型广告公司的设备，室内按照企业工作环境装修，学生仿佛就是企业白领。从咨询下单、设计制作、方案审核、成品交付、耗材管理、设备维护、账目往来，学生都遵循企业管理制度，使用智能办公平台进行登记管理。

四、校企合作

一切为了高端就业，职业学校应以学生的就业出路为己任，广泛进行企业深度合作，让企业渗入到学习阶段，推进现代学徒制的探索，让人才的培养更加有针对性，更加高效。

启创工作室的成员大多来自我校与联想职业教育集团合作的联想专班，在校期间联想的工程师入校当导师，全方位接受企业技能培训和素养教育，学生明显比普通班级更加接近职业人的气质。

工作室除了校内的广告制作，还和睢宁艺佳图文、睢宁大禹传媒、睢宁黑鹰创意等公司合作。企业分享案例给学生跟进学习，简单的订单学生独立完成，实现创收，同时大大提升了学生的专业技能水平，团队协作能力，目前，学生在淘宝网和猪八戒网上都开设了店鋪，开展设计、电商运营等业务;协助服装专业、工艺美术专业的学生开设淘宝网店和微店，运营效果非常好。校企合作给与学生很大的帮助，促使学生快速成长。

结束语

综上所述，中职生初中起点，需要通过三年的学习过渡到职场，快速适应信息化社会工作岗位的要求，零距离就业，信息化职业素养的提升至关重要，中职校应该从师资、实训室建设、实训课程开展、校企合作等多方面为学生提供平台，让学生展现自我，快乐成长。

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