提高职业院校课堂教学质量的分析与研究

倪军

摘 要：职业教育承担着为社会培养高技能人才的重任，是社会经济飞速发展的助推器。近些年，随着教育事业改革的不断深化，职业教育也发生了日新月异的变化。然而职业教育相对普通教育发展较晚，职业教育者对职业教育的认识不够深入，理念不够先进，教育方法不够科学，制约了职业教育质量的提高。无论从学生、从教师还是从职业教育的宗旨来讲，职业教育都有它的特殊性。职业教育者要深刻认识这些特殊性，分析这些特殊性;进一步改变教育理念和教学方法，提高职业教育的教学质量。

关键词：职业教育; 教学质量;教学改革

引言

在教育领域中，提高教学质量是个永恒的话题，是教育工作者画不上句号的篇章。教学质量没有最好，只有更好;这就需要教育工作者为之不停地探索和研究。不同领域的教育教学质量的内涵不同，同一领域的教育在不同历史时期的教学质量也不尽相同。本文就进一步提高当今职业院校教学质量做一些分析和探索。

一、职业教育的主体

不论是哪个程次、哪个领域的教育，两个重要的对象分别是教师和学生。千百年来人们一直把教师当作教育中的主体，这种认识长期严重制约了教育的发展，影响了教育质量的提高。教育的主体不是教师，而是学生。这已是一代代教育者从实践中探索出来的实事，然而职业教育的主体——职业生，有他们不同于其他教育主体的特性。职业学生年龄在17—21岁之间，他们的人生观和世界观基本形成，看待问题有自己的见解，但容易以偏盖全;他们往往执着，坚持自己的观点，而且有一定的逆反心理。职业学生虽是通过全国高考统一录取入学，但在高考学生中，他们成绩相对较低，平均成绩在300分左右，这说明职业生对学习的重要性认识不够，刻苦耐劳的学习精神不足，学习方法使用不够科学;但职业学生往往动手能力较强，爱专研，喜模仿。我们要充分认识职业学生的这些特点，在教学中教师要扬其长而避其短，充分调动学生的积极主动性，体现学生在教学过程中的主体地位，促进职业教学质量的提高。

二、职业教育的客体

教学中的客体是教师而非学生，真正地摆正各自的位置对教学质量的提高是至关重要的。职业院校大部分是由一些职业学校、技工学校整合而形成，职业院校的教师也就由原来的职业学校、技工学校教师转变而来。这部分教师知识结构复杂，教学能力参差不齐，对新形势下职业教育的认识程度不同，他们对原有的教学模式和教学方法还保有很大的“惯性”，教学理念陈旧，知识结构老化，缺乏相关的培训，跟不上教学改革的步伐，是制约职业教育发展的一大因素，影响了职业教育质量的提高。

三、职业教学中的道具

像教杆、黑板、粉笔这样传统的教学道具对很多教学工作者来说是如此的熟悉和亲切，然而随着教育的发展，这些传统的教学道具使用率已大大降低，有些甚至已淡出历史的舞台，取而代之的是荧光笔、投影仪、网络、多媒体。这些先进的教学道具能使教学更加灵活、课堂更加生动，使学生接受知识更加轻松。但任何事情都有两面性，这些先进的教学道具在教学过程中也会给教学带来负面的效果。我们要合理、科学地使用教学道具，若要一味得一层不变的使用，也会使课堂沉闷而失去活跃，会使学生转变成看客的角色，一个阅读者的角色，忽视了学生在教学中的主体地位;再则经常使用ppt 课件、多媒体的教师教学内容和教学形式更新较慢，往往一个课件用几学期，甚至更长时间，从教学内容和教学方式上都影响了教学质量的提高。我们使用教学道具要把握一个度，使用方式上也要新颖。否则，投影也就成了白板，和黑板也就只有颜色不同了。所以我们使用教学道具要多变，方法方式要更换。

四、教学质量分析

不同程次，不同领域的教育，教学质量的内涵是不同的。普通学历教育要按教学任务和要求，学生每学期都积累、掌握相关知识，参加中考、高考，最后进入高等学校学习。在各种考试中学生能考出好成绩，升学率高教学质量就好。而职业教育的宗旨是培养高技能、高素质的综合型技术人才，不仅要求对知识的理解和掌握，更重要的是要把所学知识转化为技能。把所学知识转化成工作能力，把所学的技术、技能在工作实践中灵活的应用，成为一名技术娴熟，创新能力强的高技能人才，才是衡量职业教育教学质量好坏的标准。无论是“教”还是“学”都是为以后的“做”服务的，教师讲的滔滔不绝，每次也都用一些选进的教学设备，学生学的也胸有成竹，背的滚瓜烂熟，然而到了具体的工作岗位却不会操作，成了看客。这种职业教育何谈教学质量？所以职业教育不是纸上谈兵的教育，而是实干教育，教育质量的高低好坏有它独特的标准。

五、提高职业教学质量的几点建议

（一）搞好生师关系

良好的师生关系是提高职业教学质量的关键。职业学生的人生观、世界观基本形成，他们情感丰富，对待问题能独立思考分析，但他们自觉性较差，认识问题往往不全面，还我行我素坚持已见，不是一味地认可，跟从。师生关系如果处理不好，他们不认可教师，甚至厌恶、抵触教师，进而厌恶学习，严重影响了教学质量的提高。教师即要做到良师，又要做到益友，把自己当作学生的朋友去了解学生，去帮助学生;要经常和学生谈心，和学生一起参加一些有益活动，把自己当作学生的兄长，去关心 、爱护学生;不仅从生活上关心，还要从情感上。很多学生是远离家乡、远离父母，有时他们会孤独，会无助，他们需要亲人的关怀。这样教师从生活和情感上得到学生的认可，得到学生的尊重，也就会成为爱学者、乐学者。

（二）教师要不断深造学习，丰富知识量

当今社会发展真可谓是日新月异，计算机、网络、多媒体、手机通信、大数据，几乎每天都有新的更新，新的發展。职业教师原有知识水平参差不齐，有些教师知识基础不扎实;而职业生迫切要求汲取新知识，新技术，否则毕业后将无法胜任应有的工作，作为传授新知识新技能的教师当然首先要跟上知识更新的步伐。这就要求职业教师不断给自己充电，不断的深造学习，深入企业真正了解实际的生产流程，机械、生产设备的实际使用情况。要定期到先进的学校了解、学习一些先进的教学理念，并不间断的执行下去。否则不能与时俱进，将是逆水行舟。无法胜任新新形势下的教学工作。作为教师要有源源不断的活水来浇灌学生，而不是一盆，一桶死水。

（三）合理的设计教学

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计大到一门课程，小到一次课堂。教学设计是否合理，是否科学，直接影响着教学效果的好坏，好的教学设计能使学生轻松地掌握知识，并能灵活运用;甚至在娱乐和游戏中进行了学习。而不合理的教学设计可能使學生对知识充耳不闻，视而无见。长此以久丧失了学习的积极性。如《计算机文化基础》这门公共课程，几乎所有教程一开始都编排的是计算机的组成与原理，这部分内容理论性强，且抽象不易于接受，如果死板地按照教材的编排顺序来安排教学。几堂课下来，学生听得是一头雾水，会使学生一开始就产生对该门课程的枯燥感、厌烦感;把学生对该课程的学习兴趣扼杀在了萌芽中。我们完全可以先从操作性很强、便于理解掌握的office 办公软件开始教学，让学生对这门课的学习有一个好的开始，成为课程的爱学者、乐学者，而不是厌学者;好的开始就是成功的一半。在教学中我们对用计算机、多媒体和网络资源不可死板地滥用，而是合理灵活有创意的使用，目的是给学生新鲜感，吸引学生的注意力。对于动手较强的知识，我们可以利用一些道具在课堂上模拟实际的操作，灵活的使用角色扮演、情境模拟等教学形式，使课堂更生动，更活跃，更接近生产实际。让学生真正成为学习的主角，体现学生在教学中的主体地位。

（四）进行校企合作，学生进企业，企业进课堂

职业教育的宗旨是能使学生成为高技能人才，学生毕业后能在工作岗位上胜任工作。学校毕竟是学校，不是生产车间，要想很好地实现职业教育的教学宗旨，学校必须多方位、多渠道和相关企业进行合作，使学生进企业。拿物流专业来说，整个物流有哪些环节，各个环节之间是如何联系和运转的？货物如何进入仓储的？又是如何分流出仓的？都需要到企业去亲临生产流程，去躬行，才能真正掌握技能。若一味的关在学校，无异于纸上谈兵，学生对讲授知识只能是雾里看花，水中捞月，最终丧失学习兴趣，何谈教学质量的提高？另一方面，学校的各种教学设备，像数控机床，计算机、医学设备、物流设备等一般要比企业更新慢，在学校无法接触到实际生产中应用的较为先进的设备，很大程度上制约了职业学生技能的掌握。所以职业学生要定期到企业去参观，去顶岗实习。除此之外，学校还要经常邀请企业工作人员走进课堂和教师、学生进行交流，弥补学校课堂教学的不足，协助教师提高教学效果。

六、结论

社会在飞速发展，职业教育在不断改革，提高职业教育的教学质量是教育改革的目的。教学质量没有最好，只有更好。职业教育工作者要能适应新时期社会经济的发展，利用好先进的教学工具和丰富的教学资源，更新教学理念，不断创新教学方法和教学手段，提高职业院校的教学质量。使职业学生真正成为社会所需要的高技能人才。

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