给我一个“差班”

于波

连续几届，我所带班级的家长大多为教师或文化水平较高的人，这样的班级在家校合作、班级活动开展等方面几乎无阻力。班级每个月都被评为“优秀班级”，各项荣誉纷至沓来。

今年，学校给了我一个很大的挑战。46名学生中，外来务工人员、个体经营户、留守家庭的学生占了班级学生总数的四分之三，这就意味着在需要家校合作、家长配合的时候会困难重重。

在与新班级磨合的前兩个月里，我遇到的困难似乎比想象中还要多一些。

开展活动，要找准着力点

每学期开学后不久，学校就会开始逐步推进各项中队活动。今年新学期的第一次中队活动是由各班家委会组织亲子跳绳比赛。在活动预热阶段，家委会主任小民妈妈在班级群里发布了比赛报名的消息，但很长时间都无人回应。如何调动家长积极参与班级活动成了摆在我面前的第一个难题。

依据马斯洛的需求层次理论，只有满足了低层次的需求，才会激发出追求更高层次需求的动力。对参加这种以促进亲子关系、倡导亲子运动为目的，倾向于孩子精神层面发展的集体活动，家长并不感兴趣，但学习成绩是每一位家长最关心的事情，所以我将英语趣味活动与亲子跳绳比赛结合起来，打出“英语趣味口语秀”这张牌。

第一次家校活动收到了很好的效果，家长积极配合，孩子尽兴参与。在活动中，家长可以观察孩子对知识的掌握情况，对现场突发状况的应对和协调能力，同时还促进了亲子关系，拉近了家校距离。

针对家长对班级活动的接受程度，以及活动开展时可能遇到的困难，我遵循“短、平、快”的原则及直接满足家长需求的方式吸引家长参与班级活动，使家校间的沟通有了渠道，班主任的教育理念、带班风格更直观地传递给家长。

局面打开之后，在开展其他研学活动时，参与的家长越来越多，活动开展也越来越顺利。

留心观察，为必要时的“点将”打好基础

在以前的班级中，从活动的预热、开展到活动结束后的总结、宣传工作，都有家长主动承担。而现在的班级，大部分家长都习惯了躲到后面做旁观者，习惯了服从，很少主动参与班级活动。作为班主任，要及时转变工作思路和方法，及早了解家长的工作性质、个性特点等，在必要的时候出手“点将”，在合适的位置上安排合适的人。

小璇妈妈是幼儿园的美术老师，小璇小姨结婚，妈妈为她请了一天假去参加婚礼。小璇回来上课的时候，带了3份十分精致美丽的伴手礼送给我和其他两位老师。在与小璇攀谈的过程中，她提到这些都是妈妈帮助小姨设计、选定的。另外，从小璇平时的穿着、打扮上看，每一套衣服都是用心搭配的。虽然没有见过小璇妈妈，但从这些细节我可以推断，这一定是一位对女儿很用心的妈妈，有较高的审美能力，并且在美术和设计方面有着较高的造诣。

在庆“十一”书画比赛中，我给小璇妈妈留言，请她指导小璇完成一幅剪纸作品。母女二人共同创作的剪纸作品获得了学校一等奖，得到了一致好评。在之后的活动中，我便将一些编辑美篇、布置会场的工作放心交给小璇妈妈，她每次都欣然接受，并且尽力做好。小璇妈妈给其他家长起到了榜样示范作用，成了班级工作中的顶梁柱。

在班级正能量基本形成，家校关系基本稳固之后，家长们会根据自己的能力选择自己能胜任的工作。

活动总结，要七、三分

活动总结要七、三分，孩子七，家长三。

有活动，没总结，无异于走马观花看热闹。优质的总结是活动拓展延伸的一部分。每次比赛、表彰、集体活动之后，我都会在班级群里发送一个专题相册：2018年11月“参观冯德英文学馆”红色研学活动，2018年12月冬季越野赛、争优小能手、我是运动小健将，2019年4月足球比赛……通过梳理、总结孩子们各方面的表现，弘扬班级正能量，让每个家庭重视起来，行动起来。然而，如果只有孩子的表现，忽视了家长的主观能动性，工作还是处于被动状态。因此，在活动后的总结及表扬上，对家长的表现，班主任也要看在眼里，讲在明处。

“于老师，谢谢你，还特别表扬我。”

“谢谢于老师一直以来的鼓励和帮助，昨晚的家长会还单独表扬我，受之有愧……我没有多大的本事，但我愿尽自己最大的努力做好咱班的班级工作。”

这是期中家长会结束后，家长以各种形式给我的反馈。因为在家长会上，我对家长在学生的学习、习惯养成、艺术展演等方面做的工作，做了详细、清晰的点评。

班主任要留心观察孩子们的表现和家长的无私付出，在肯定家长工作的同时，一定不要忘记孩子才是主角。“好家长成就好孩子”是我在肯定家长工作的时候最常用的一句话，既肯定了孩子的成绩，又让家长觉得孩子今天的表现与他们平时的教养密不可分。

好言一句三冬暖。对老师的表扬，家长普遍略感害羞，同时也因为老师的留心及反馈，他们知道自己的努力得到了回报。小霖妈妈跟我说：“老师，我在家没什么事情，班里有需要尽管跟我说！”彤彤妈妈说：“老师，我就只帮了这么一点小忙，真的不算什么。”只有家长动起来了，班主任在调动学生的积极性和管理上，才能更加有的放矢，得心应手。

在家、校、生的共同努力下，我们班在第一学期的中后期便取得了“优胜班集体”的称号。科任老师对我说：“于老师，我真佩服你。不打也不骂学生，就能把班级带得越来越好。”

学生的先天素养、家庭助力等因素对班级工作的开展有较大影响力，在出师不利的情况下，从毫末之间做起，从关心学生，调动家长开始，迈好脚下的每一步，将恼人的“事故”转变成动人的“故事”，才是班主任带班的智慧所在。

（作者单位：山东省乳山市黄山路学校）

责任编辑  何欣容