基于信息技术与外语教学融合的高职英语智慧课堂创设

廉东昌

【摘 要】信息技术与外语教学的融合是英语智慧课堂创设的基础，因此，创设英语智慧课堂首先要抓好教学的顶层设计、外语教师的信息素养提升、教育理念教学方法的更新、教学资源及其平台建设等能够促进信息技术与外语教学相融合的有关工作，在此基础上，再通过基于教师教学个性化、学生学习需求化、教学资源信息化、教学内容体系化等四个方面的构建创设高职英语智慧课堂。

【关键词】信息技术;外语教学;融合;智慧课堂;创设

中图分类号： G642.4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）25-0140-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.068

Creation of Smart Classes of Higher Vocational English Based on the Fusion of Information Technology and Foreign Language Teaching

LIAN Dong-chang

（Huaian Vocational College of Information Technology， Huaian Jiangsu 223003， China）

【Abstract】The fusion of information technology and foreign language teaching is the foundation of creating smart English classes; therefore， to create a smart English class， we should firstly carry out the relevant tasks such as making of the top-level teaching design， promotion of foreign language teachers information literacy， renovation of the concept of education and teaching methods， and construction of teaching resources and platform to promote the fusion. On this basis， smart classes of higher vocational English can be created through the construction of four aspects  including personalization of teaching， demanding of students learning， Informaionization of teaching resources， and systematization of teaching contents and so on.

【Key words】Information technology; Foreign language teaching; Fusion; Smart classes; Creation

0 引言

隨着现代教育技术的不断发展，新型的教育技术和教学手段不断涌现，以信息技术为代表的计算机互联网、慕课、微课、数据平台、新型交互媒体等现代教育技术和手段在教育教学中运用愈来愈广泛，信息技术支持下智慧课堂构建已成为教育界研究的热点。高职英语是高职院校的一门重要基础课，如何利用现代教育技术特别是信息技术构建智慧课堂已成为高职英语教育教学研究的重要课题（张冰，2018）。

关于智慧课堂的内涵，不同的研究者给出了不同的理解。代表性的研究者祝智庭认为，基于智慧教育理念的智慧课堂，其实质就是通过采用翻转课堂、微课等新的教学模式和手段，积极发挥信息技术的作用，实施智慧教育，构建智慧课堂（祝智庭，2016）。唐烨伟等研究者则认为，所谓的智慧课堂就是借助于信息技术的支持，利用以信息技术为核心的现代教育技术手段，积极改革旧有的教学方式和方法，改革教学的顶层设计，使信息技术与课堂教学相融合，创建基于信息技术的个性化、数字化、智能化的教学环境，最终形成新型智慧课堂（唐烨伟等，2014）。

尽管不同研究者对智慧课堂的描述不尽相同，但智慧教学理念、信息技术等都是智慧课堂不可忽缺的因素，构建智慧课堂必须有信息技术的支持，同时还需要有先进的教学理念作指导，有效实施信息技术与外语教学的深度融合是构建高职英语智慧课堂的关键所在。

1 信息技术与外语教学的深度融合

信息技术与外语教学的深度融合会对教学诸要素带来影响，使教师角色、教学内容、学习方式等发生改变，进而促进英语智慧课堂的构建，而要实现信息技术与外语教学的深度融合，就需要如下四个方面入手。

1.1 做好教学的顶层设计

做好教学的顶层设计，就要对教学诸要素进行认真研析，包括教师、教学环境、教学资源等，在信息技术融入外语教学的背景下，教学环境发生了改变，特别是硬件设备的变化更为显著，教学环境的改变进一步促成了信息技术与外语教学的融合，同时教学资源随着信息技术的发展有了革命性的变革，教学资源的形式、载体等都呈现了信息化时代的显著特征（刘琳，2018）。

1.2 提升外语教师的信息素养

教师是教学的主要组织者，信息技术与外语教学能否有效融合与教师信息化素养的高低关系密切。为了提升教师信息素养，学校要有计划、有步骤地开展教师信息化素养培养，从政策保障、培训渠道和资金投入等方面创造更多机会，重点培养实用教育信息化技术。同时，教师应根据从事专业的特点和自身需求，在自身的教育理念、信息技术能力上通过自学及培训得到提升，并能够主动将先进的信息技术手段有机融入到外语教学当中。

1.3 更新教育理念、改革教学方法

教师教学理念和教学方法的改进同样影响着信息技术与外语教学的融合，教师只有不断更新自己的教育理念，积极利用信息技术，不断探索新的教学方法，才能促进信息技术在教学中的应用，才能有效提升促进二者的融合（胡增宁等，2018）。

1.4 优化教学资源、建设教学资源平台

信息技术与外语教学融合的重要载体就是信息化教学资源，近年来，大量的信息化教学资源得以开发，除了少部分优质课程使用率高之外，不少优秀的资源被闲置，而有的学校和教师却还在重复建设同质化的资源，造成了人力和资源的极大浪费。只有建设好教学资源平台才能使教学资源的价值体现出来，才能进一步促进技术与教学的深度融合（郑路，2018）。

2 高职英语智慧课堂的创设

构建智慧课堂因素一般应考虑三大方面，即教学参与者、教学环境和教学内容，共涉及任课教师、学生和教学环境以及教学内容四个具体要素，智慧课堂的构建一般也应从这四个要素入手。

2.1 基于教师教学个性化的构建

任课教师是构建智慧课堂的关键要素，教师的教学特点、信息化素养水平都影响着智慧课堂的创设。在构建智慧课堂时，一定要结合教师自身特点，在完整的教学生态系统中妥善处理好教师生态位和其它生态位的关系，使智慧课堂呈现出个性化特点。例如，擅长于管理的教师构建的智慧课堂，其平台中必然应体现出严密的管理特点，从管理中掌控学生的学习过程，并及时进行奖罚;而擅长互动的老师，在智慧课堂构建时，就要发挥好与学生的有效互动，无论课前或课中，均应体现互动特色。

2.2 基于学生学习需求化的构建

学生是教学活动的重要主体，是智慧课堂构建的另一个重要因素，构建智慧课堂的最终目的实质上就是为了促进学生的学习，提高教学的效果。鉴于以上原因，构建智慧课堂必须认真调研分析学生学习需求。要深入了解学生的学习需求，需要做好学情分析、学生英语学习需求调查分析、学生学习规划调查等，综合这些信息，最终形成全面完整的学生英语学习需求报告。

2.3 基于教学资源信息化的构建

教学资源是影响智慧课堂构建的另外一项重要因素。在信息化教学背景下，信息化教學资源平台的建设水平，往往影响着智慧课堂的构建。基于教学资源信息化构建智慧课堂时，应畅通信息化教学资源的获取途径，例如智能手机APP学习软件，就能畅通教学资源的获取途径，顺应了现代大学生热衷手机学习模式的现状。同样教师也可以通过智能手机进行信息化教学资源的管理、发布和学生学习的监控指导，方便了智慧课堂的教学管理。

2.4 基于教学内容体系化的构建

教学内容是构建智慧课堂的核心要素，基于信息技术开展教学内容体系化建设是智慧课堂构建最重要的方面，因此，在构建高职英语智慧课堂时，必须做好教学内容的优化取舍，重点选取体现职业性、实践性、实用性的教学内容，按照一定的主线有机整合教学内容，使教学内容形成体系，为智慧课堂的构建创造条件。

3 高职英语智慧课堂的实施

高职英语智慧课堂的实施关键是要抓好课前、课中、课后三段式的教学环节。

3.1 课前环节

课前环节以学习资源推送以及设计课前任务单为核心，重点做好信息化教学资源的制作和推送，把教学视频、微课、多媒体课件、题库等资源有机整合，有序上传，形成系统性的智慧课堂信息资源库，及时发布课前学习任务单，指导学生结合自身实际开展个性化的课前预习和准备工作。通过资源平台在师生之间、生生之间开展学习互动，讨论学习中的疑难问题。

3.2 课中环节

课中环节关键要强化师生互动和教学活动智慧化，重点是充分合理运用信息化教学手段，通过疑难研讨、预习检查、要点讲授、课内训练、学生展示、小组活动、小结回顾等流程，发挥信息化教学模式和传统教学模式各自的优势，精讲多练。课中环节要发挥好教师主导和学生主体的各自的作用，发挥好信息化教学技术的作用。

3.3 课后环节

课后环节重点是积极利用智慧化教学手段进行个性化的辅导和线上线下作业及测验。通过对课堂教学中的遗留问题及疑难点发起在线讨论，安排学生完成在线作业及小测验，通过问卷等手段调查学生学习掌握情况，以便能完善教学设计、优化教学策略。

4 结语

总之，基于信息技术与外语教学融合创设高职英语智慧课堂，关键在于把技术和教学有机融合起来，在充分发挥现代教育技术作用的同时，也能充分发挥传统教学模式优势。要调动教师在智慧课堂构建中的积极作用，设计好智慧课堂课前、课中、课后全流程教学方案，优化教学内容，改革教学方法。经过系统性设计，最终构建高效的高职英语智慧课堂。

【参考文献】

[1]张冰.高职公共英语智慧课堂构建探析[J].教育现代化，2018（8）.

[2]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016（2）.

[3]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）.

[4]刘琳.谈移动学习在大学英语教学中的运用[J].才智， 2018（4）.

[5]胡增宁，李辉.教师整合信息技术与外语课堂的动机研究——基于自我决定理论的视角[J].重庆第二师范学院学报，2018（3）.

[6]郑路.信息技术与教育教学的深度融合创新策略[J].漯河职业技术学院学报，2018（9）.