将教育植根于爱

朱华兰

摘 要：爱，是教育的真谛，爱便是教育。将教育植根于爱，情真意切、设身处地地爱孩子，躬亲共做、严慈相济地教育孩子，才是一位合格的教育者应该做的。

关键词：爱;学生;情真意切;教育

爱是教育的源泉。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。但我认为，作为教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来。只有让孩子感受到爱，才能与他们产生心灵的碰撞。老师与学生的爱是相互的，将教育植根于爱，用爱去教育孩子，用爱去影响孩子，将是对教师的人类灵魂工程师之称的最好诠释。

一、“爱”，得情真意切

“爱生必须用真情，情真方能育良才。”我想，作为一名老师，特别是班主任，我们的身份应该是多变的。但无论是哪种身份，都应该充满爱，真心地爱每一个学生，用爱去管理学生，这会使自己的班主任工作开展得更加轻松、更加有效。

自从担任班主任后，在我的包里总会多准备一包纸巾。学生闹矛盾哭了，首先不是责备，而是真心实意地倾听他们的“委屈”并为他擦掉眼泪。当然，作为班主任，事后我又忘不了“借题发挥”，在当天的集体教育时，我又动之以情、晓之以理，对学生进行一番思想教育，并将陶行知的教育小诗送给了学生：“你骂我，我骂你，骂来骂去，只是借人的嘴巴骂自己。你打我，我打你，打来打去，只是借人的手打自己。”学生听完，也能互相理解了，自此班上的打架情况确实少了不少。

擦眼泪是小事，老师爱学生才是真，学生是需要关爱、倾听的，只要有学生伤心了，甚至感冒了，见了鼻涕眼泪，我总会从包里拿出纸巾帮他擦一擦。渐渐地，学生也和我一样，见到哪个同学哭泣了都会跑过去安慰，递纸巾帮他擦眼泪。当哭泣的学生周围围了一大群安慰，他逗他笑的学生时，我们也就能找到作为老师爱学生的那份责任、那份温暖了。

二、“爱”，得设身处地

“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”除了这点，我还认为，教师热爱孩子还得设身处地。简单来讲，也就是要经常换位思考，站在学生的角度去看问题，思考问题。智育这样，德育亦然，教师站在学生的角度去思考，就会少些误解，多些理解和宽容，就会得到学生的信任，让学生愿意向我们敞开心扉，当与学生达到了有效的沟通，教育中的问题就迎刃而解了。

当学生犯错误时，我们也应该设身处地，换位思考，老师也曾经是学生，你会发现没有什么可以不原諒的，没有什么可以让我们生气的。站在学生的角度去思考，让我们的教学更有实效性;站在学生的角度去思考，使我们的教育更加有的放矢。我们的教育中充满了浓浓的人文情怀，学生的幸福感就会与日俱增。

三、“爱”，得躬亲共做

“要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。”老师对于学生的影响重在言传身教，要求学生完成的事，自己也要躬亲共做。如果教师变成了要求者、监督者，而自己并不参与，学生要么参与积极度不高，要么认为这是老师要求完成的，之后就可以不用这么做了，特别是一些行为习惯要求，如果教师自己不遵守，那么对学生今后良好习惯的形成是有很大消极影响的。

四、“爱”，得严慈相济

高尔基也说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”爱是教育好孩子的前提，可是一味地溺爱是否就真的能受到学生的欢迎呢？其实，学生的心里有着一个好老师的形象——严格有原则，希望老师严厉，又害怕老师太过严厉从不展露笑颜。在实际工作中，面对犯错的学生，当然需要教师的耐心教育，也需要严格按照规章制度来约束学生的不良行为，也不可能只有表扬、没有批评。关键在于教师要灵活运用各种教育手段，做到宽严适度、刚柔相济。

老师的身份，到底应该是什么？是偶像，是亲人，是长辈，是朋友，又是学生的学生，还是被爱者……教师的身份太多太多，但无论怎样，都要怀着一颗博大的爱心，将爱心洒向所有学生。捧着一颗爱心去，带着一颗爱心回，将教育植根于爱，将一颗真心捧给学生，捧给教育事业！

参考文献：

[1]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005-05.

[2]徐明聪.陶行知生活教育思想[M].合肥：合肥工业大学出版社，2009-03.

编辑 薄跃华