高职英语语言教学融入英美文化的意义及策略

寇佳

【摘要】在高职英语教学中，语言教学占据的比例较大，而英美文化的合理运用，可以拓展学生的视野，增强学生学习英语的积极性和主动性，还能提升他们的英语交际能力和英语能力。就高职英语语言教学中融入英美文化的意义、问题进行分析，提出相关策略，以促进高职英语语言教学水平进一步提升。

【关键词】高职英语 语言教学 英美文化

语言教学涉及的内容非常多，并且语言有着深厚的文化底蕴，与各个国家的文化有着紧密联系。英美文化在高职英语语言教学中的融入可以帮助学生更好地理解英语语言的使用环境和语言思维，有助于提高学生的英语学习质量，促进学生在英语语言口语，实践应用等方面的发展，要求高职英语教师在教学中能够加强对英美文化的重视，将其融入在英语语言教学中。在高职英语语言教学中，引导学生学习英美文化，有利于他们熟悉不同的风情习俗，并掌握其语言特点，对于促进高职学生英语综合水平有着重要意义。

一、意义分析

1.符合高职英语教学目标，促进其更好的实现

在实际的教学中，注重教学实践性、创新性，是当前社会发展对高职英语语言教学提出的要求，因此，英美文化的合理融入，可以潜移默化地培养学生的英语语言意识，缩小不同地域之间文化的差异，从而促进高职学生未来更好发展。

2.增强学生学习兴趣

在学生接触不同的语言时，他们的学习态度与学习效果有着直接联系，而语言学习与文化的紧密联系，需要学生多了解、多揣摩，以提高学生的学习质量，对于保证学生的学习进度。

二、问题分析

1.语言学习与文化之间存在的重要联系，没有得到充分认识

很多教师认为学习一门语言，应从最基础的语音、语调和语句等方面着手，而没有发现文化发挥着极大作用。因此，在高职英语语言教学中，英美文化的缺失问题，无法帮助学生掌握英美国家的文化精髓，更不能提高教学效率和学习效率。从文化的角度来分析语言教学，可以发现这两者是有着相互促进性的，因此，文化不但是民族风俗的体现，也是人们生活、信仰等的累积。但是，学生对英语语言学习的热情，大多数存在于简单的语言交流，并没有深入的去了解语言的形成过程，从而无法从文化意识中掌握语言特点。

2.文化的发展历史，没有全面的认识

在高职英语语言教学中，学生学习语言的想法很简单，因为教师引导的方向比较单一，没有让学生从不同的角度去搜集和英美文化相关的资料，也没有听过视频、电影、图书等资源丰富课堂教学内容，从而无法发挥英美文化的作用。如《生于7月4日》这部影片，是美国制作和上映的，其中讲述的故事是主人公的生平，最重要的是这位战士在打仗的时候失去了自己的双腿。由于影片的名字是一个出生日期，学生如果没有对美国的各种历史文化有所了解，则他们不会明白“7月4日”所代表的重要意义。所以，当前英美文化的历史发展，对于高职英语语言教学的影响非常大，是教师在教学中应重视的内容。

3.对英美国家的一些常识性内容不了解

如UN、USA、UK等缩写的大写单词，他们不知道代表什么意思，更不懂得这些缩写名词代表的历史意义。与此同时，从高职学生的英语知识掌握情况来看，他们对英美国家的教育、生活、政治和地理等都不熟悉，如“美国的国旗是怎么形成的？”“美国国旗上的20颗星星代表什么？”“英国的最早的称呼是什么？”“英国的行政区有几个？”“英国是一个岛屿国家吗？”等很多的问题，与英美国家的文化有着深厚联系。所以，高职英语语言教学必须让学生提前掌握这些基础知识，才能为学生学习更复杂的语言知识奠定坚实基础。

三、策略分析

1.文化范围的拓展

在学生存在一定差异的前提下，部分学生的英语语言学习能力是比较薄弱的，因此，需要从不同的活动中，增强学生的学习主动性和积极性，让他们克服学习英语的恐惧感，增强他们的学习自信心，让他们真正敢说、敢表达。通常在英语教材中、阅读课本中，会遇到一些词语存在不一样的意思，通过搜集、整理的方式进行归类，学生的词汇量会增强，单词的运用能力也能提高，并促进英语写作水平、自学能力的提升。如boycott这个单词，从含义上来说是抵制、拒绝购买或参加等，在造句时可以为“The main opposition parties are boycotting the elections（主要的反对党都抵制这次选举）”“we are asking Lily to boycott goods from supermarket（我们叫莉莉不要在超市买需要的物品）”。其实，这个单词的由来是有一个故事，即在19世纪末的时候，有一个居住在爱尔兰梅奥郡的地主，名字叫“Cunning han Boycott”，他是一个非常狡猾、品行不良的人，即使是在灾荒发生的时候，还是照样收租，不减少一分钱。最终农户们忍受不了这个地主的欺压，拒绝再租田，最终导致他远走他乡。所以，boycott这个单词是“抵制、拒绝购买或参加等”的代用词。在学生了解词语的意思、用途之前，引导他们分享这个小故事，则能增加他们对单词的印象，并能快速的运用到不同的句子里。

2.礼仪文化的对比

当前，高职英语语言教学使用的教材，是根据功能、结构这样的顺序来编排的，内容比较简洁，学生学习起来的难度不大，但是实际应用中涉及的知识，与生活的联系比较大。不同的民族有着不同的社会文化背景，要学好一門外语必须了解该语言所蕴含的文化。因此，教师要结合教学重点、难点，联系实际生活进行文化内容的丰富，才能增强学生的语言能力，发挥学生的语言学习天赋。在礼仪文化方面，中英美都有很大差异，教师需要结合教材的标注、图文、课外资料等，增强学生对英美文化的了解，如比较常见的问候语“hello、nice to meet you、how are you等”，比较常用的礼貌用语“thanks、excuse me、pardon me”等，而在对这些语言进行分析时，学生要写着在生活的不同场所运用，如“Pardon me，are you finished，madam？（对不起，您用完餐了吗，夫人？）”是餐厅这种场所用的比较多;“Good morning.Nice to meet you and thanks for being with us this weekend。”（早上好！见到你真高兴，感谢你和我们共度这个周末。）一般是和亲朋好友一起聚餐、游玩等比较常用的。

3.文化情景的创设

学生了解英语历史文化，是学习英语语言的基础，而英美国家的文化，在不同的文化情景下有着不一样的表达意义。因此，教师不仅要在课堂上引导学生思考，还要在各种课间活动、课外活动上设置文化情景，以带动学生不断探索。语言必须放在实际的并尽可能不同的情景中运用，语言必须是和具体的交际行为，考核的焦点在于是否达到交际的目的，语言交际行为除了需要语言能力外，还需要文化等其他的能力。如在吃饭这个场景上，我们用的比较多是“rice（大米）、noodles（面条）”，而英美国家用的比较多的是“Hamburg（汉堡包）”“sandwich（三明治）”。因此，在不同的场景上，我们使用语言、单词都需要符合当地的习俗，才能体现我们对语言文化的掌握深度。另外，名著文化的合理赏析，也是了解英美文化的一个重要途径，因此，在不同的名著中涉及的文化情景，与我们在实际生活中运用的词语、表达方式有直接。

总之，在高职院校的长远发展中，教学水平占据的地位非常重要。为了帮助高职学生提高学习英语的兴趣，进而改善高职英语课堂的现状，最终提高学生的文化素养和跨文化交际能力。英美文化融入到高职英语语言教学中，正好可以促进文化的交流，使教师、学生的素质都得到提高，对于推动高职英语语言教学改革有着重要意义。

参考文献：

[1]李鸿杰.高职英语语言教学中英美文化融入的意义及策略[J].现代交际，2018，（21）：187.

[2]赖永晖.基于英美文化背景的高职英语课堂教学创新模式探究[J].考试周刊，2018，（96）：116.

[3]魏小然.浅谈高职高专英语教学中英美文化知识的融入[J].海外英语，2018，（06）：43.