初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

孙晓燕

【摘要】在新课改的指导下，要求在教学过程中充分体现学生的主体地位，因此在初中数学教学中培养学生主动提问的能力不仅可以帮助学生深入了解所学知识，还能够提高课堂教学效率。介绍了在初中数学教学中影响学生主动提问的因素，并提出了在教学过程中培养学生主动提问能力的具体方法。

【关键词】初中数学 主动提问能力 培养途径

传统的灌输知识点的教学方式不能给学生提供充足的思考空间，使学生无法真正理解新知识，导致教学质量无法得到提高。为了使学生在遇到问题时能够自觉地进行独立思考，进而正确的解决问题，需要老师在课堂中结合学生的实际情况，并采用正确的教学方法来培养学生主动提问的能力。

一、在初中数学教学中影响学生主动提问的因素

1.学习兴趣有待提高

初中数学的知识点本身逻辑性较强，有些知识点学生理解起来较为困难，并且有些学生数学基础稍薄弱，导致数学成绩得不到提高，学生无法在学习过程中获得成就感与自信心，久而久之失去了学习数学的兴趣，自然也失去了主动提问的想法。

2.授课方式有待创新

一些教师在教学过程中受传统教学方法的影响较深，不懂得创新教学方式，一味的将知识点全部的灌输给学生，没有设置提问环节，导致学生没有经过深入思考便开始死记硬背，这无法提高学生应用数学的能力。大部分教师在数学课堂上的角色是提出问题的人，而学生成了被提问者，在此种教学模式下，不利于培养学生主动提问的能力。

3.课堂氛围过于紧张

通常情况下数学课堂的教学氛围一般较为严肃，有些学生对老师存在一定的敬畏心理，导致有问题时也不敢向老师提问，怕被老师指责，在此种过于紧张的教学氛围下，学生的思维受到局限，不利于进行发散性思考，也无法增强学生主动提问的意识。

4.对主动提问缺乏正确认识

一些学生在课堂上有问题时也不主动提问主要存在以下两点原因：一是存在侥幸心理，认为自己提出的问题过于简单，怕被已经学会的同学嘲笑;二是怕自己不明白的问题不是本课所要学习的知识点，不适合提问。

二、初中数学教学中培养学生主动提问能力的具体方法

提问在教学过程中起到了非常重要的作用，老师可以通过提问及时了解学生掌握知识点的情况，学生可以在提问后解决自己的困惑，使自己更加准确的理解新知识。老师要认识到影响学生主动提问的原因有哪些，并采取以下实用性的措施加以解决，以提高学生主动提问的能力。

1.安排课前预习作业，培养学生提问习惯

为了提高课堂效率，老师有必要在课前为学生安排预习作业，在预习的过程中不仅可以让学生提前知道本课所要学习的内容，还可以培养学生自主学习的能力，学生通过预习发现自己不理解的地方并将问题标记出来，在课堂上可以把这些疑问提出来，与老师和其他同学们一起解决。帮助学生加深对新知识的理解。例如，在讲到“轴对称”这一课时，老师可以让学生在课前预先自习本课内容，并预设一些问题，让同学们带着问题去进行预习，帮助学生找出本课的重点，如“通过书中介绍的轴对称图形的概念，找出日常生活中的轴对称图形”“通过学习总出结轴对称图形的共同特点”等，老师可以在课前再将预习中的问题提问一遍，激发学生的学习兴趣，引导学生将预习中遇到的问题提出来，并有耐心的进行解答，渐渐提高学生主动提问的意识。

2.结合生活实际，启发学生提问意识

学习的最终目的是服务于生活，因此老师可以在教学的过程中积极结合学生的实际生活，培养学生观察生活的能力，将抽象的数学概念与生活进行有机的结合，可以帮助学生快速的理解新知识，并拓展思维。例如，在讲完“统计调查”这一课时，老师可以让学生利用本课所学的知识制作一个自己最感兴趣的事物的统计表，通过自己制作表格，可以让学生了解扇形、条形、折现统计图各自的特点和适用的范围。老师要鼓励学生当制作中遇到问题时及时的向老师提出问题，进而促使学生学会提出问题，并经过自己的思考与老师的引导再解决问题。联系生活实际的目的是让学生在生活中拥有自主思考、探究问题的意识，并将问题带回到课堂上，进行系统、专业的讨论。

3.创设生动的教学情境，提高学生学习兴趣

提高学生对数学新知识的兴趣可以有效的培养学生主动提问的意识。由于初中生本身具有活泼好动、思维跳跃的特点，老师可以利用多媒体课件为学生创设一个生动的教学情境，将抽象的数学概念直观的展现出来，便于学生进行深入理解，有利于学生自主思考及产生问题。例如，在讲到有关“图形的旋转”这一知识点时，传统的文字描述并不能直观的展示图形旋转的变化，让同学们没有形成相应的具体印象，这时老师可以通过多媒体课件中的动画为学生展示大量图形旋转的实例，并在观察过后让同学们提出自己没有看懂的地方，解答完提问的问题后，老师可以引导学生总结哪些是图形旋转的三要素。因此利用多媒体创设教学情境，可以帮助学生更容易的理解新知识，提高学生的课堂参与度，有利于促使学生积极提问。

4.改变课后复习的方式，引导学生积极提问

现阶段仍然有很多同学利用题海战术的方法来复习所学知识点，这一方法耗费了学生大量的精力与时间，不能高效的找出自己存在的问题，因此需要老师创新复习方式。首先，老师在讲完一课后可以对学生进行一次随堂测验，检验学生的学习效果，通过成绩来了解不同学生对该知识点的理解程度。其次，给测试成绩稍低的同学安排基础性的题目训练，帮助学生牢固知识点，给成绩较高的同学安排一些拓展性的题目，以提高学生对知识点的应用能力。通过习题复习完本课知识点后，学生可以清晰的了解自身的不足，并有针对性的加以改进，提高学习效率。老师遵循这种因材施教的方式，可以有效的鼓励学生进行自主提问，增强学生的学习自信心。

5.完善教学评价机制

对学生进行考核是檢验学生学习成果的有效方法之一，传统的考评机制大多以期末考试成绩为主，这导致测试的结果无法全面的反映学生的学习状况。因此需要学校根据教学目标与学生的实际情况来完善教学考评机制，使考评制度具有适用性的特点。由于每个学生的学习能力都不同，在面对新知识时所产生的问题也不同，而作为老师无论在面对成绩好或者不好的学生时，都要抱以耐心为同学们解答，避免给学生造成心理压力。在处理简单的问题时，老师可以当复习知识点来为同学们耐心的讲解，或者让其他同学帮忙解答，这一过程不仅解决了学生提出的简单为题，还活跃了课堂气氛，让学生加深了对新知识点的印象，并给予回答正确的同学一定的奖励，使学生感受到来自老师的尊重，逐渐敢于主动提问问题。

综上所述，学生要提高数学的综合素养，需要通过自己不断的思考才能真正掌握所学的知识。因此老师在数学教学过程中可以为学生营造一个愉悦轻松的课堂氛围，利于学生拓展思维，或利用多媒体课件激发学生的学习兴趣，并完善教学评价机制，通过这些有效措施来培养学生主动提问的意识与能力。

参考文献：

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