浅析如何在小学低年级语文教学中培养学生概括能力

张国君

摘 要：在小学低年级语文教学活动当中，概括能力的培养是至关重要的，它与小学生的课内外阅读能力、提炼要点能力相关联，因此可以说，概括能力也是一项综合性训练。具体来讲，需要培养小学生在阅读过程当中能够准确总结、提炼，抓住重点，使得语言表达流畅，准确把握作者写作意图和内容。在本文的研究过程当中，将结合以往的工作经验和相关案例，提出了如何在小学低年级阶段培养学生的概括能力。

关键词：小学低年级;语文教学;概括能力

在当前素质教育改革的背景之下，对于小学阶段的语文教学提出了进一步的要求，需要教师能够注重学生语言潜能的开发，全面提高学生的语文素养。学生概括能力的培养也在这一宏观背景之下得到了一定的重视，要求学生能够使用简明扼要的语言，将所读所听的内容表达出来，这其中也涉及到相应的理解能力、表达能力和思维能力。

一、利用插图概括训练提高学生兴趣

在小学低年级教材当中充斥着大量的插图，这些插图的设计并不是随意存在的，其中凸显出来了文章的重点，吸引学生眼球的同时，也能够帮助学生理清文章的条理和顺序，有的时候，几幅插图联合在一起，就能够凸显出来文章的主要内容。在初步练习的时候，可以让学生通过自己的语言来概括图片当中的内容。譬如说在《雪地里的小画家》这一课当中，插图上有几种小动物，它们在雪地中行走，留下了不同形状的脚印，这一插图很大程度上提示了学生文章的主要内容。学生可以用简洁的语言概括自己所看到的内容，有的学生会说：“我看到了小动物们在雪地里行走。”有的学生说“我看到小动物们的脚印是不同形状的。”......将学生们的语言组织在一起，就能够准确预测到文章的主旨大意，这也能够在一定程度上帮助学生提高看图作文能力。

二、串联文章中的关键词

（一）强化教师的引导作用在一篇完整的文章当中，往往存在着大量的与主题相关的词句，如果能够将这些关键性词语连接在一起，那么也能够成为一种表达含义的方式。当然，由于小学低年级阶段的学生寻找关键词的能力比较有限，所以往往需要教师能够为学生提供支架，并且这种方法主要适用于比较长的文本。譬如在《坐井观天》这则寓言故事当中，主人公是青蛙和小鸟，而这两个主人公的想法又是不同的，所以，在概括故事大意的时候，学生们给出来的答案可能大相径庭，甚至有的学生会越讲越啰嗦。如果教师能够加强引导，帮助学生找到文章当中的关键词，让学生分别提取出来关于青蛙和小鸟的关键词，在准确罗列之后，通过板书的形式，让生将其连接在一起，概括文章的主要内容，学生不仅能够从两条脉络着手，理清顺序，还能够增强表达的条理性与连贯性。

（二）正确提取关键词句在很多文章当中，采用的是总分或者总分总的结构，首段和尾段能够给读者带来很大的提示作用，如《鸟岛》、《台湾的蝴蝶谷》等，只需要让学生着重看首尾段和每段的首尾句，就能够给学生帶来很大的启发。

三、补充课题法

所谓补充课题法主要强调的是教师能够借助于课题当中的内容，对于文章的主题进行深入把握，以此为基础，针对课题事件和人物的相关内容进行补充，从而进一步达到完整概括的目的。这种方式对于基础比较薄弱的低年级学生而言，有一定的切实指导意义，学生能够得到关键提示，在概括的时候就不会脱离重点。比如在《称象》这一课的教育教学过程当中，可以给学生提出这样的问题“是谁称出来大象的重量，他采用的是什么方法呢？”在讲授《雪孩子》这一课的时候，也可以抛出来若干问题引发学生思考：这个故事当中的主人公是谁？雪孩子做出了什么事情，结果是怎样的呢？在问题的引导之下，学生需要掌握的内容逐一被罗列出来，学生的概括能力能够得到显著地提升。

四、强化概括性语言的训练

首先，应当采用填空的方式，帮助学生根据课文主题进行概括，比如常见的方式是：本文通过描写___________，表达了__________。或者是：课文记述了_________，说明了______。这样一来，能够逐渐降低学生语言的凝练性。值得注意的是，虽然这种方法看起来似乎会约束学生的思维模式，略微有一些僵化，但是，对于摸不清思路的小学低年级学生而言，能够起到一定的扶持作用。其次，可以采用扩句和缩句的训练，帮助学生准确、有效地表情达意。这种方法和与前文当中的插图法结合在一起，通过问题的方式进行引入：谁？在哪里？干什么？学生可以顺着教师给出的思路进行表达，在初步表达之后，需要进一步引导学生逐渐将句子表达完整：怎样做？做得怎样？学生可以在既定的文本当中找出一段话或者是关键词，将其连接成为句子，通过长期练习，对学生概括能力有所帮助。在《狐假虎威》一课第8自然段出现了一句长句：“森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆的走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。”在对于这一段进行分析的时候，教师可以提出以下几点问题：句子讲了谁？他们的表现是怎样的？学生在朗读句子后回答：“野兽们看见大狐狸大摇大摆的走过来，都很纳闷。”虽然上述方式本身似乎并没有错误，但是由于概括起来的句子并不够精确、简洁，所以学生的表现差强人意，有的学生找不到主题句子和相关词汇，所以不知道如何表现野兽们的状态。

总的来说，对于小学低年级学生概括能力培养，需要从多角度着手，为中高年级的学习奠定基础，从而满足低年级学生学习规律和心理规律特点。在具体实施过程当中，需要从插图、标题、课后练习题等多角度着手，丰富学生概括训练的形式。

参考文献：

[1]高艳茹.培养学生的概括能力[J].小学科学（教师论坛）.2011（12）.

[2]李文广.在阅读检测中多角度提高学生的概括能力[J].小学教学（语文版）.2012（02）.