中职学校高效实训课堂建构

2019-11-19 02:25杨吉平
新课程研究·教师教育 2019年8期
关键词:实训教学中职教育高效课堂

摘  要:中职教育的宗旨是培养应用型、技能型的人才和高素质劳动者,实训教学是教学工作中非常重要的部分,也是把理论知识转化为实践能力的重要环节,其对学生素质能力的培养有着重要的作用。创新实训课堂教学活动,对于激发学生学习兴趣,培养学生动手能力,以及提高学生技能水平有着积极的现实意义。

关键词:中职教育;创新;高效课堂;实训教学

作者简介:杨吉平,甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校讲师。(甘肃 武威  733000)

中图分类号:G718.3    文献标识码:A   文章编号:1671-0568(2019)24-0123-02

随着改革开放的不断深入,经济建设的不断发展,社会对专业技能型人才的需求越来越大,当前职业教育面临重要的发展机遇。加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,努力提高学生的动手操作能力和知识应用能力,是摆在每个职业教育工作者面前亟待解决的问题。笔者结合“十三五”教育科学规划课题的研究,通过中职学校工业类(电子和汽修)专业实训课的教学实践,就如何充分发挥中职学校实验、实训和实习三个环节在培养学生技能中的重要作用,以及实施高效课堂等展开研究。探索专业课教学的有效策略,不断提高学生的专业综合能力和创新能力,提出合理的改革方案,以期为相关领域研究者提供有益借鉴。

一、校企融通,创新培养模式

坚持以“校企合作、工学结合”为主线,以“依托市场、瞄准产业、锁定职业、校企共建”为建设宗旨,笔者在专业建设指导委员会的指导下,围绕工业类的电子和汽修这两个核心专业,并对甘肃省武威市职业群与岗位群展开调研,通过广泛分析和论证,以建立和实施适合企业岗位需求的人才培养模式。其中,电子专业实践了“理实一体、校企互动”的人才培养模式。以学校、企业、学生多方受益为立足点,以校内“理实一体化”实训室和校外实训基地为平台,将企业技术标准与教学任务结合起来,通过仿真或企业实践训练,增强学生的职业能力,对口就业率逐年提升。同时,汽修专业实行“工学结合、校企一体、顶岗实习”的人才培养模式。依托校内汽修厂和校外合作企业,通过典型任务驱动的方式,让学生在“校中厂”这一工学结合场景中,完成教材与技能对接,培养其职业素养和实践能力。

二、准确定位,重构课程体系

在充分总结和利用已有教改成果的基础上,结合工学人才培养模式的改革需要,参照相关职业资格标准,通过对岗位工作任务、岗位能力和知识结构的分析,确立了以“厚基础、重技能、兼拓展”为指导思想,以培育“五人”——“道德人、文化人、技能人、职业人、幸福人”为目标,以岗位职业能力为本位,以工作过程为导向,以及由公共基础课程、专业技能课程和能力拓展课程组成的模块化课程体系,实现了产业进课堂、技能进教材,德育、文化、幸福人生构建全程化。并且,适时调整课程理实比例,优化课程结构,针对原来课程结构不合理的情况,减少了文化基础课的比例,增加专业理论课、专业技能课的比例,使课程理实比例趋于合理。

三、更新理念,深化课堂改革

为提高专业建设与教学水平,课题组不断深入开展教学研究,吸收各专业最新的教学理念,积极采用案例教学法、模拟教学法、岗位教学法、项目教學法等教学模式;推行“目标教学”,坚持以培养应用型、技能型人才为目标,结合专业特点,把专业对准职业岗位群,不断优化课程结构,滚动式修改和完善教学计划;紧贴岗位,突出“仿真”教学,按照岗位需求和职业标准,设置典型任务,积极推行“理实一体,学中做,做中学”理实一体化的实训模式;实行工学结合、校企合作、顶岗实习,开展委托培养、定向培养、订单培养,促进教育与产业、学校与企业、专业与职业、课程内容与职业标准、教学过程与生产服务过程对接。同时,组织核心教学团队,开发微课程,增强了教学活动的实践性、针对性、实效性、趣味性,真正实现了“做中教,做中学,做中乐”;因材施教,充分发挥学生学习的主体性和主动性,促进学生的自主性学习和研究性学习,形成了开放学习、自主学习、自我学习的多元教学模式,以促进教师教学方式、学生学习方式的根本改变。

四、以赛促学,夯实知识技能

“普教看高考,职教看大赛”是对当前我国两种教育模式评价方式的反映。技能大赛的成绩反映了一个学校的教学水平。优秀的大赛成绩对提高学校的知名度、扩大学校影响力、展现学校实力,以及带动和引领学生参与技能训练兴趣,都有促进和推动作用。参赛学生在各类大赛中取得的优异成绩,能够激发其他学生参与竞赛、学习技能的热情。各级各类技能大赛有力地促进了学风建设,促进了教学活动,并在学生中掀起了一股崇尚知识、崇尚技能的热潮,使优秀学生脱颖而出。竞赛导向使教学内容更加实用,同时检验了实训课堂的教学成果,真正起到了以赛促练、以赛促教的作用。

五、多措并举,创新评价模式

为促进每一个学生全面健康地发展,学校依据美国著名心理学家加德纳的多元智能理论,建立了体现新课程理念的多元评价体系,突出评价的激励与调控功能,激发学生的内在发展动力,促使学生不断进步,实现自身价值。学校建立了以能力为核心、以贡献为导向的教学质量评价体系,制订了《创设高效实训课堂教学模式评价方案》,创新点主要有:以学生、家长、社会满意作为评价标准,形成了由校、企、行等共同参与的多元化评价模式。以技能考核学生的学习,以行为考核学生的品质,突出综合职业素养考核,按照企业用人标准,对学生进行技能考核。由班主任和任课教师对学生的学习过程、日常行为进行即时测评,并以家长、企业、社会满意作为评价标准,突出综合职业素养考核,形成了以能力为核心、以贡献为导向,以及学校、家庭、社会共同参与的多元化评价模式。通过学生自评、互评、教师评价、家长评价、企业评价等多主体、全方位的评价方式,让结果更加客观公正。多元化评价模式的形成,有效提升了学生的职业技能水平和综合素养。

六、提升条件,保证培养质量

为改进和加强甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校(以下简称“我校”)工业类专业的校内实训,以及提高整体办学质量、效益和水平,学校完善了办学基础设施,根据专业发展的需要,增加实训场所、实训设备的投入,搞好校内实训基地建设,进一步强化学生技能训练,将学生的实训、见习和实习真正落到实处。例如,我校对汽修专业实训基地进行了重新规划,采用分层布置、分块布局、分室管理的方式,将汽修专业的多个项目分室布置后又有机地结合在一起,实训室与教师办公室相通,但又用玻璃做隔断,既给教师提供了安静干净的办公环境,又能使教师随时监督学生的实习情况。每个项目的实训室内都配置了白板、投影及学生用课桌椅,实训室既可当普通的教室,又可用于实训活动,使得教学中那些难以用语言表达的诸如机械结构、技术手法、检测方法、装配要领等变得简单明了,避免了课堂教学的枯燥、呆板而令学生昏昏欲睡的现象。自从汽修实训室改造以来,汽修专业的学生学习状况有了很大的改观,大部分学生变得积极主动,并且营造出争着学、抢着干的氛围。

七、社团活动,培养一专多能

为加大学生实习实训量,利用晚自习开展实验实训和丰富多彩的社团活动,培养学生一专多能的综合素质,陶冶学生情操。将晚自习改为专业课教师指导下的实习实训和社团活动,这样既可充分调动学生学习的积极性,也是提高学生技能水平的有益补充。

实践证明,优越的实验实训条件是提高学生技能水平的基础,出众的专业教师实践教学能力是提高学生技能水平的保障,实训教学模式是提高学生技能水平的捷径,创新的晚自习实训和社团活动是提高学生技能水平的有益补充,科学的考核评价和激励机制是提高学生技能水平的催化剂。实训课教改是一项长期且复杂的系统工程,任重而道远,需要我们在教学过程中不断探索,更新教育理念、改善实训条件、进行多元评价、多措并举,才能培养更多具有综合素质的技能型人才,促进学校的长足发展。

参考文献:

[1] 薛凌.优化电子实训课堂教学的探索[J].电子世界,2017,(5):16-17.

[2] 何银平.电子技术课程教学中虚拟仿真技术的应用研究[J].电子制作,2015,(3):171.

责任编辑  易继斌

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