对幼儿园生态启蒙教育活动课程实施的思考

摘  要：“生态教育”是指以人类与生态环境的关系为核心进行的一种教育活动。而如何从幼儿的年龄特点和兴趣爱好出发，遵循幼儿的身心特点和认知规律，在幼儿园有效实施生态启蒙教育是值得研究的问题。文章深刻领会新《幼儿园工作规程》精神，从利用资源库中的生态教育资源和幼儿园的生态文化环境为切入口，在研讨、调查、实践、表征中总结了幼儿园生态启蒙教育活动课程的组织形式与教育策略，以便有效地进行幼儿园生态启蒙教育的开发与实施。

关键词：生态教育;活动课程;启蒙教育

作者简介：王晓华，苏州工业园区翡翠幼儿园园长，研究方向为幼儿教育。（江苏 苏州 215122）

中图分类号：G612  文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）24-0110-02

2015年12月14日，第48次部長办公室会议审核通过了新《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》），并于2016年3月1日起开始实施。20年中国幼儿园课程改革的历史为我们提供了一面镜子，在继承历史遗产与经验的基础上，既立足中国实际，又面向世界，面向未来，方能构建具有中国特色的幼儿园课程。正是遵循这样的理念，苏州工业园区翡翠幼儿园（以下简称“我园”）自开园来，秉持“生态启蒙教育”理念，全面开发幼儿园生态启蒙教育资源、创设生态启蒙教育环境和实施不同年龄段幼儿生态启蒙教育活动，逐步把握了在幼儿园实施生态启蒙教育活动课程的工作规律。

一、实施生态启蒙教育的背景及优势

新老《规程》第五章第6条均指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。环境是不变的有效的课程载体，开展生态启蒙教育是保护环境和可持续发展既现实又长远的需要。1992年11月国家教委与国家环保局联合召开第一次全国环境教育工作会议，提出了“环境保护、教育为本”的方针，而在新《规程》中增加了“幼儿园环境营造”的内容。由此可见，生态启蒙教育任重道远，是幼儿启蒙教育中不可或缺的一部分，帮助幼儿树立初步的环保意识是每一位幼教工作者义不容辞的责任。

我园坐落于江苏省首批建筑节能与绿色建筑示范区——苏州工业园区中新生态科技城内，是一所绿色三星级建筑校园。幼儿园的地理位置和建筑本身都为生态启蒙教育活动的开展提供了极大的便利，便于我们有目的、有计划、有系统地呈现生态教育环境，为幼儿提供适当物质和精神环境刺激物，让幼儿在潜移默化中形成生态保护的意识和行为习惯。

二、开发生态启蒙教育课程资源

开发生态启蒙教育课程资源是为了创造相应的课程教育价值。我园遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认知基础，对生态启蒙教育资源进行筛选和整理，逐渐形成了园本生态启蒙教育资源库，以供创设教育环境和开展生态环境主题教育活动。

1.注重直觉效应，着力挖掘物质资源。物质教育资源具有直观、具象的特点，更符合学前幼儿学习水平和特点。

（1）教材类资源。由于生态启蒙教育在幼儿园阶段并没有独立的课程体系，内容涉及幼儿教育的多个领域，在现行教材中独立的“环境教育”主题比较少，因此我们一方面充分挖掘现行教材中环境教育的内容，另一方面，整理出与生态启蒙教育相关，适合大、中、小不同年龄段幼儿阅读的低幼读物105册，制成生态启蒙教育低幼图书推荐目录，为开展生态启蒙教育活动提供教材资源。

（2）地域性资源。充分利用地处中新生态科技城的独特地理优势，挖掘幼儿园周边的生态环境资源，形成了苏州市大范围生态启蒙教育资源表，分为游玩类、参观类和欣赏类，为推进课程实施提供了充足的资源。

2.增强渲染功能，合理开发人文资源。

（1）家长资源表。我园对幼儿园生态启蒙教育的家庭资源利用情况进行了多次问卷调查，调查内容主要包括家长是否可提供生态启蒙教育方面的社会实践资源等，并将有关信息汇总，编制成了“家长资源表”，直接促进了家长与教师信息资源的双向互通，大大丰富了我园生态启蒙教育的内容。

（2）节日资源卡。结合与环保相关的节日，收集整理与生态教育相关的环保节日的背景知识、经典案例等，初步编撰了幼儿园生态启蒙教育节日资源卡。

（3）媒体宣传库。电视、广播、报刊等宣传媒介在关于生态启蒙教育的节目和话题可建立成媒体库，并通过一周一话题、一晨一播报等形式进行宣讲观赏，培养其保护环境的意识。

3.体现时代气息，巧妙利用信息资源。信息技术资源对于延伸感官、扩大教育教学视野和提高教育教学效果有着重要的支撑作用。通过园内公共平台资源库、网络环境资源库、微课资源库等方式，完善资源框架，达到资源共享。

三、创设生态启蒙教育课程环境

近年来，我园多层次地利用生态启蒙教育资源，创设具有生态启蒙教育特色的园所环境，探索环境和幼儿的互动作用，实现自然生态、园所环境与幼儿发展的共生。

1.注重营造生态园所环境，共图生态启蒙教育人文愿景。我园注重充分挖掘幼儿园绿色三星级建筑的生态内涵，并让幼儿能亲眼可见园所的生态环保系统，比如，雨水回收系统、自动喷灌系统、光诱导技术等绿色环保设施。尤其是幼儿园的生态堆肥箱，是一个来自芬兰的神奇绿色箱子，幼儿渐渐养成了垃圾分类、垃圾入箱、餐厨垃圾堆肥再利用的好习惯，也真切地感受到了“资源循环、低碳环保”的生活理念。

2.倡导人文融入启蒙氛围，赋予生态启蒙教育文化故事。挖掘、利用自然生态的特色，让园所环境富有人文和活力，这是我园创设生态启蒙教育环境的又一特点。

（1）翡翠湖畔的美丽翠鸟。我园毗邻美丽的翡翠湖湿地公园，给园所标志设计的灵感，于是我园的LOGO、吉祥物即为“翡翠湖畔的美丽翠鸟”。

（2）视觉符号。我园大胆采用明快、和谐的色彩视觉符号：七彩的门头设计、橙色的墙体立面、葱青的垂直绿化、正红的大厅弧形墙、果绿的圆形廊柱……让置身于幼儿园的每一个人都能亲身感受到生命的欢乐色彩和生态的自然色调。

（3）多感官体验的心灵启迪。我园充分展示“墙面文化”，大胆创新“地面文化”。比如，“弧形园歌墙”从视觉上为孩子们营造了一个敢说敢唱的生态氛围;艺术墙“我和大师有话说”赋予了孩子自由的想象空间;三层楼高的“巨幅笑脸墙”，记录了我园从无到有、从平地奠基到如今热闹灵动的儿童乐园。多感官的空间体验，实现了对幼儿心灵的呵护和培养，也潜移默化地形成了幼儿园所孜孜追求的生态环境启蒙教育的文化底蕴。

3.分層创设生态教育环境，发挥生态启蒙教育育人功能。在生态启蒙教育环境创设过程中，我们关注幼儿园的每一个空间和角落，实现了大厅环境有主题、班级环境有特色、大棚环境有层次、种植园地有收获、走廊环境有创意。

四、开展生态启蒙教育课程活动

1. 寓教于乐，游戏化地实施生态启蒙教育。新《规程》第五章第29条指出：幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。据此，幼儿园的生态环境启蒙教育应该呈现多种游戏化的方式，充满童趣。

（1）班级自然角。我园打造的自然角体现出不同年龄段孩子兴趣的个性化特点：小班幼儿不具备主动探索的意识，在温馨的环境吸引下、在教师的不断引导下，通过动手获得充分的感知经验;中班幼儿好奇心强，教师则为他们设置了一些问题，以激发他们有目的地观察;大班幼儿需要更多的动手实验的机会，在自然角中，他们通过积极地探究，体验自信。

（2）废料公共收集站。幼儿园教室门口有一块特殊的地方“收集东，收集西”，那既是我园独有的景观，又是让幼儿和家长津津乐道的一个地方。比如，瓶瓶罐罐、纸箱报纸都是宝，清洁干净、按类摆放，还要关注每月的重点搜集。

（3）阳光生态种植园。在这里，温馨的动物之家成了幼儿每天必来“签到”的乐园，原生态的丰收农庄让幼儿见到了祖国各地的丰富物产，日渐成熟的微景观让幼儿明白什么是真正的“生态”，充满田园气息的花房让幼儿每天都有美的体验和美的发现，有爱的植物疗养院让幼儿感知到生命的可贵。

（4）户外自然游戏区。实施生态环境启蒙教育的过程，也是幼儿园课程游戏化的实施过程。园所户外的沙土区、大草坡、攀岩墙、足球场、果树林、金银花隧道……在以大自然、大社会为活教材的过程中，生态环境成为园所教育最好的游戏天地。

2.主题带动，渗透性地开展生态启蒙教育。围绕生态环保节日，根据不同年龄段幼儿的学习与发展特点，我园开展了不同的生态启蒙教育主题活动，通过学习活动、区域游戏活动及日常生活等不同活动，帮助幼儿萌发热爱大自然的情感，形成初步的环境保护意识。

3.多元推广，桥梁式地搭建生态启蒙教育平台。多年来，我园围绕“生态启蒙教育”这一课程研究方向开展了丰富多彩的实践活动，如每周晨会“环保梦工厂”“妈妈大讲堂”“社区同体验”……带动了幼儿、教师乃至家长三位一体的共同发展。在与环境的互动中，幼儿“直接感知、实际操作、亲身体验”，形成了保护生态环境的意识，初步养成了一种保护生态的生活方式。

责任编辑  胡江华