循证护理结合案例教学法在呼吸科实习护士培训中的应用

郑丹红，吕聪燕，赵梁燕

(绍兴文理学院附属医院，浙江 绍兴 312000)

在对呼吸科护生进行培训时，传统方式就是应用“一对一”的培训方式，主要以带教为主体，对护生进行理论知识及实操的教学培训，但是此种方式不能够激发学生的兴趣，导致其思维能力不够活跃，达不到良好的教学培训效果[1-2]。循证护理结合案例教学法其是一种新型的教学模式，这种方式中主要就是以护生为教学培训主体，在培训过程中对学生进行有效的引导，此种方式与传统的教学方式相比，更加能够激发护生的兴趣，使护生能够积极主动地参与到教学培训活动中，进而能够对护生的综合能力起到显著的提升作用[3-4]。因此本研究主要讨论了呼吸科实习护士培训中应用循证护理结合案例进行教学培训的分析，详细如下。

一、对象和方法

1.研究对象。本次实验对象选自2017年8月-2018年8月在本院呼吸科实习的60名护士，对其进行随机分组，均分为两组，实验组与对照组男护生分别为13名、10名，护生年龄均在18-25岁之间，护生均龄为(22.65±2.35)岁，实验组与对照组女护生分别为17名、20名，护生年龄均在18-25岁之间，护生均龄为(21.35±2.53)岁。护生在参与实验之前，均对其一般资料进行了解，差异较小，无统计学意义(P>0.05)，可进行对比。

2.方法。(1)对照组应用传统的教学培训方式，主要就是以“一对一”的模式进行教学，并在此基础性上进行定时的集中教学培训，时间一般定为两周1次，培训时长均为45分钟，培训的主要内容就是对其进行理论知识的教学，在剩余时间对护生进行实操培训，主要就是按照带教的指导进行查房，并能够辅助带教对呼吸科病人进行常规的护理工作。(2)实验组应用循证护理结合案例教学法，对护生进行教学培训指导的带教需为临床经验丰富的高级护士，在对其进行教学培训时，将其带入病房之后能够对其进行案例教学，以案例的形式对护生进行引导，之后能够对其应用循证护理方式展开培训活动。主要内容分为以下几点：①明确问题：在对护生进行教学培训时，首先就是能够引导护生发现问题，能够在教学培训中提出本次研究的主要问题。之后将护生以3-4人分为一组，并能够使每个小组护生都能够对呼吸科患者情况进行了解，并能够在讨论中提出相应的解决方案。同时带教需要对护生进行问题的纠正及指导。②循证：在进行问题的探究中，能够有相关的文献作为支持，那么就需要带教指导学生进行呼吸科护理期刊、书籍、文献的查阅，并能够对主要的知识进行有效的检索。之后对找到的结论进行有效地批判，在与带教或者其他小组进行交流，对自身得出结论进行改善，并未呼吸科患者制定有效合理的护理计划。③实操与评价：进行护理计划制定之后，依照带教老师的指导对呼吸科患者进行护理干预的实施，在此后与各个小组展开相互评价。④分析总结：护理结束之后，带教老师需组织护生开展积极的讨论与总结，能够将各个小组的表现情况进行相互评价，主要就是为了锻炼护生的批判能力及观察能力。并对护生进行鼓励，能够使其对呼吸科患者进行呼吸科疾病知识的宣教，其中主要包括：病情观察、药物指导、诱发原因、并发症的防治、疾病治疗技术、康复护理及健康宣教等，能够使患者对自身的疾病情况有充分的了解，并在之后的治疗中积极配合医生，确保治疗的顺利进行。

3.评价指标。将两组护生的教学评价及护生成绩进行比较，护生成绩主要包括理论成绩及实操成绩；带教评价包括：优、良、差。

二、结 果

1.两组护生的成绩对比。实验组护生的各项成绩较对照组显著提升，差异具有统计学意义(P<0.05)(见表1)。

表1 两组护生的成绩进行对比(分，

2.两组护生对带教的教学评价对比。实验组护生对带教的教学评价普遍高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)(见表2)。

表2 学生对带教的教学评价对比[n(%)]

三、讨 论

实验结果表明，应用循证护理结合案例教学法的实验组护生对带教的教学培训评价普遍高于应用传统教学的带教，并且实验组护生的各项成绩较对照组显著提升，差异具有统计学意义(P<0.05)。上述结果得知，呼吸科实习护士培训中应用循证护理结合案例进行教学培训能够有效地提升护生的综合能力，不仅使其理论知识认知充分，还能够提升其实操能力，提升了带教的教学评价，此研究具有极大的应用价值。