福建医科大学公共事业管理专业本科生导师制实施建议

梁 栋,林慧倩,陈海燕,刘 瑾

(1.福建医科大学公共卫生学院,福建 福州 350122;2.健康福建研究中心,福建 福州 350122;3.福建省医疗改革与发展研究中心,福建 福州 350122;4.泉州市丰泽区卫生局卫生监督所,福建 泉州 362000)

为进一步牢固树立“以人为本”的教育理念,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观[1],福建医科大学公共事业管理专业本科生导师制于2010年推行,这项制度有效搭建起师生相互了解平台,增强教师教书育人的责任感,确立学生的专业目标、端正学习态度[2]。本次针对福建医科大学公共事业管理专业在校学生,共发放问卷406份,回收397份,回收率97.8%,有效问卷387份,有效率97.5%。经过以上调查发现其本科生导师制实施过程中存在诸如导师们不愿意投入时间在本科生导师制工作、学生参与本科生导师制不够主动等问题[3]。

故此，为完善我校公共事业管理专业本科生导师制工作而提出以下建议及对策(见附图)。

附图 福建医科大学公共事业管理专业本科生导师制相容性机制设想图

一、健全公共事业管理专业本科生导师制管理中相关内容

(一)优化公共事业管理专业本科生导师制实施条件。

为我校公共事业管理本科生导师制实施提供良好的场所,开辟环境优雅、安静且充裕的场所供导师与学生交流[4-5]。不同形式的交流提供支持,开放尽量多的本科生导师制线上交流平台,如课程中心平台、易班师生交流平台、中国MOOC平台等[6],进一步促进师生之间的即时交流。学校(院)可在导师现有工作量计算及评选“优秀本科生导师”上进行改革，以此调动导师积极性[7]。

充分遴选导师,选拔有资质的校内外导师,以扩大导师的候选范围,组成导师组,导师间还可定期交流借鉴经验。通过以上做法大大提升本专业导师制中导师的水平、能力,也在一定程度上能够平衡师生比,使更多有资质的导师参与到其中,让导师制工作存在的意义更为深远[8]。

(二)加大对该制度实施和受众主体的培训。

对导师进行培训,邀请这方面专家学者对本科生导师制中导师的指导方式、指导内容、学生心理等问题进行交流与指导。导师之间也可成立讨论组,互相探讨本科生导师制中存在的问题及应对方式,总结交流导师教学中经验。对学生进行全方位的导师制培训,在学生刚入学、导师制实施前可以讲座形式对学生进行培训,辅导员在入学教育中也可特意向学生普及本科生导师制的培训内容等[9]。

二、提高教师在本科生导师制中工作效率

(一)加强教师在本科生导师制中的教学观念。

形成良好的教学观念有利于导师更自觉的投入到本科生导师制工作之中:(1)增加教书育人的社会责任感,在追求个人工作成就感的同时,不忘教师的社会责任、对学生负责,特别追求自身对学生的终身有益影响;(2)增加个人品德修养,在与学生的交流过程中,以良好的修养精神影响学生,以严谨的科研精神、先进的教学理念帮助学生建立全面的三观;(3)转变“师道尊严”的教学观念,建立新型指导理念与学生以较为平等的“朋友”关系进行讨论交流,听取学生建议与意见。树立与学生为本的平等教育观念[10]。

(二)促进导师在本科生导师制中的工作效率。

在本科生导师制实施前制定详细的导师负责制实施细则,对导师在实习带教期间主要职责予以明确[10],针对不同需求的学生因材施教。在学业导师阶段培养他们参与导师制的兴趣,专业导师阶段着重对不同学习目标学生的能力培养。另外,建议在本科生导师指导过程中通过配备研究生助导,因为我校本专业的研究生在研究生生涯要完成36学时以上的教学工作,由此,可将该工作量与本科生导师制助导工作量做等同转换。研究生是从本科生而来,有着相似的感受与经历,此时的研究生与本科生有着更多的共同话题,这对于缓解本科生与导师的沟通障碍有着很大帮助[11]。

三、提升学生参与本科生导师制积极性

首先,要积极主动地了解本科生导师制,了解其来源、背景、目标及意义,并积极接受导师制培训；其次,需要主动联系导师,在学习生活中遇到的困难可主动向导师寻求帮助,在专业知识方面的学习上咨询导师,积极参与导师的科研课题;再次,制订导师制学习目标计划,就导师制内容每学期制订每次与导师交流的学习目标,每次与导师见面前做好预备功课,将想与导师探讨的问题罗列成单,提高交流效率;最后,要定期总结每次与导师见面时导师的讲话重点,尤其要认真完成每次导师布置的任务。