来华留学临床医学专业(英语授课)“三、三、三”制教学模式实践研究

毛星宁，杨海波，郭尔娜，罗 彬，龙曼云，肖 庆，汪雅晨，张海英*

(1.广西医科大学国际教育学院;2.广西医科大学基础医学院;3.广西医科大学第一附属医院，广西 南宁 530021)

来华留学教育是高校教育国际化进程的重要组成部分之一，提升来华留学教育质量有助于高校教育国际化的内涵建设[1]。目前，来华留学临床医学专业(英语授课)的教学模式以传统的讲授式教学模式为主，由于留学生思维活跃，表现欲强，讲授式教学模式对于留学生来说过于单调和枯燥，导致留学生学习积极性不高，教学质量难以提升[2]。根据《临床医学类教学质量国家标准》“医学院校必须积极开展以‘学生为中心’和‘自主学习’为主要内容的教育方式和教学方法改革”，结合留学生特点，参照对分课堂模式[3]，构建以留学生为中心的“三、三、三”制教学模式，即教师理论授课时间不超过三分之一，留学生自主学习的时间不少于三分之一，留学生课堂练习的时间不少于三分之一的教学模式。本研究以组织学与胚胎学、内科学和医学微生物学课程为试点，实施“三、三、三”制教学模式改革，以提升来华留学教学质量。

一、“三、三、三”制教学模式的实践

分为教师理论授课、留学生自主学习和留学生课堂练习三个环节。教师理论授课环节，主要讲解重难点，帮助留学生构建知识体系，如组织学与胚胎学课程将具有相似性器官结构的内容进行整合，医学微生物和内科学课程注重将基础知识和临床内容进行有机融合。留学生自主学习环节，教师向留学生提供学习资料引导留学生有计划地开展自主学习，并及时解答留学生学习过程中遇到的问题，保证留学生自主学习质量。留学生课堂练习环节，留学生组成学习小组围绕某个问题进行讨论和交流，并进行PPT汇报，教师对留学生的汇报进行点评，引导留学生进一步思考。

二、“三、三、三”制教学模式的效果

(一)留学生成绩情况。

医学微生物学与内科学课程未结束，尚未获得留学生的成绩数据，故比较不同教学组别组织学与胚胎学课程成绩以评价实施效果。应用SPSS 20.0软件对数据进行分析处理，组间计量资料比较采用t检验，计数资料采用χ2检验，以P<0.05表示差异具有统计学意义。实施“三、三、三”制教学模式组的留学生成绩与实施传统教学模式组相比，最高成绩和最低成绩均有所提升，平均成绩和及格率差异虽不具有统计学意义(P>0.05)，但有上升趋势(见表1)，可能与留学生规模不大、实施“三、三、三”制教学模式时间短有关。

表1 不同教学组别组织学与胚胎学考试成绩比较

(二)留学生评价情况。

通过调查问卷了解留学生对各个教学过程和总体效果的反馈和评价，共回收有效问卷60份。调查结果显示(见表2、表3)，在教学实施各环节方面，PPT展示满意度最高，表示“非常满意”和“满意”的留学生占58.34%；教师的英语水平满意度最低，表示“非常满意”和“满意”的留学生占28.33%。在教学模式的总体效果满意度方面，表示“非常满意”和“满意”的留学生占53.34%。在提升留学生各项能力认同度方面，提升自主学习能力的认同度最高，表示“非常同意”和“同意”的留学生占70%。

表2 “三、三、三”制教学环节和总体效果评价情况

表3 留学生各项能力提升评价情况

三、“三、三、三”制教学模式面临的挑战及对策

(一)语言方面。

调查结果显示，留学生对教师的英语水平满意度最低，语言问题成为开展“三、三、三”制教学模式的最大障碍。为提高教师的英语授课水平，一方面学校应重视教师的医学专业英语和日常英语培训，可以通过开展口语培训、选派教师赴境外参加医学教学培训等方式提高授课教师的英语水平[4-5]；另一方面教师本人应注重提高英语听说能力，并在日常教学中，与留学生多交流和沟通。

(二)教学设计方面。

“三、三、三”制教学模式转变了师生在教学中的角色，教师要作为一个优秀的引导者促进留学生自主学习，这种教学模式对教师的知识储备、教学观念和教学方法提出了更高的要求。教师需要确定适合各教学环节的教学内容；需要提供适合留学生自主学习的资源；需要掌握多种教学方法和信息化教学手段；需要拓宽知识面。因此，教师要不断自我学习，多与同行及相关专业教师交流；教学管理部门应开展教学方法培训，并鼓励教师进行教学改革。

(三)教学设施方面。

“三、三、三”制教学模式需要依托信息化教学载体，且互动式教学占课程的三分之一，桌椅固定的教室、网速慢、教学电脑配置低制约了这种教学模式的有效开展。高校应加大对教学设施方面的投入，建设桌椅组合灵活，信息技术和教学设备先进的智慧教室。

四、结 语

“三、三、三”制教学模式采用多元化的教学方法和互动式教学方式，以留学生为中心，提高了留学生的自主学习能力，突出了留学生在教学中的主体地位，帮助留学生找到学习的动力与乐趣，取得一定效果。“三、三、三”制教学模式尚处于实施阶段，将根据留学生成绩及反馈意见持续改进。随着教师的英语水平和教学能力的不断提高，教学设施的不断优化，“三、三、三”制教学模式将日趋完善，有助于进一步提高留学生教学质量。