校内外有效融合，在传承中国“鱼文化”综合实践活动中，培养学生核心素养的研究

魏建军?吴璇

一、研究背景

“鱼文化”起源于中国，具有丰富的民俗文化和人文内涵，需要不断地传承和发展。同时，“鱼”的形象活泼自由，实践形式多样，符合青少年儿童的兴趣观。单位所在的黑庄户地区被称为“金鱼之乡”，拥有多年的金鱼文化背景，“鱼文化”实践场所丰富，给研究工作提供了很好的研究背景和研究条件。此外，校内受场地、时间、人员的影响，缺乏开展“鱼文化”传承与实践活动的条件和能力，需要校内外联合开展活动和研究。

创设丰富的“鱼文化”综合实践活动，通过亲和的鱼儿嬉戏等教学，引导少年儿童与鱼为友、为伴，认识生命、认识自然，感知人与自然、人与其他生命和谐相处，将“鱼文化”知识与学生的思想情感结合起来，培养学生的人文素养。构建具有“鱼文化”教育特征的校外综合实践活动及课程，创设人文素养培育的和谐环境，是研究的主要目的。

二、校内外联合开展中国“鱼文化”传承与实践的具体措施

（一）统筹教育资源，搭建理论体系

以校外教育机构成员为核心，统筹现有教育资源，规划项目研究目标、内容和形式，初步形成传承中国鱼文化教育理论体系。建立“十有”，即有规划、有人员、有课程、有活动、有竞赛、有阵地、有环境、有创新、有成果、有课题。

通过中国“鱼文化”传承项目的开展，培养十余名专业教师，开发“鱼文化”实践活动课程，联合校内开展“鱼文化”特色活动和竞赛，建立“鱼文化”教育基地和青少年“金鱼”培育基地，出版各种“鱼文化”相关指导手册和文集，申请市级课题。全面、科学的进行“鱼文化”传承教育的深入研究。

（二）深挖“鱼文化”教育内涵，开发教育资源

1.梳理鱼文化教育内涵，开发知识读本，推进各项教育开展

中国“鱼文化”历史悠久，文化内涵丰富，涉及面广博。通过和专家交流，以及阅读大量专业文献和书籍，认真梳理出适合中小学生认知的中国鱼文化的知识内涵和核心思想，并将这些内容划分为文化象征、具体表现、文化类别、文化特色、作用与功能、继承与发展六个模块，并在此基础上确定教育内容、设计补充校内没有的课程和活动。

2.学生核心素养与鱼文化传承有效融合，创意“五福鱼”形象

研究小组将中国学生发展核心素养内涵和中国“鱼文化”核心思想进行合理的融合贯通，在日常开展课程活动以及阵地建设中，重点关注学生核心素养的落实要点、实施途径以及评价方式。此外，研究团队本着人与自然和谐相处的认识，天地万物、相互依存，和谐共生的基本理念，设计创意出“五福”鱼的概念，并联合学校开展“五福鱼”形象征集活动，让学生来设计、创意自己心中喜欢的“五福”鱼形象。“五福”鱼是推进核心素养深入落实的手段、途径和媒介。

3.营造“鱼文化”教育氛围，建设特色教育阵地

深入挖掘自身及社会资源，着力打造符合课程活动、主题教育活动、展演竞赛活动的特色教育场地。教学楼内以中国鱼文化为主题进行文化建设。每层设有不同鱼种的观赏、喂养水族箱以及特色鲜明的活动室。室外设有金鱼观赏池、垂钓池、鱼儿诊所、鱼品博物馆等多处中国鱼文化实践教育场所。营造出以社会主义核心价值观、学生核心素养教育为根本的实践教育资源场地。

（三）依托区域特色和阵地，联合校内共同研发“鱼文化”课程活动，实施“鱼文化”传承教育

1.依据校内学生需求，开发“鱼文化”教辅课程

通过在多所学校进行调查、访谈、实践，将学生最感兴趣的内容纳入“鱼文化”精品教辅课程，组建教师团队开发适合学生学习的“鱼文化”教辅活动课程。

校内外联合实行了学校选单体验和活动进校园两种活动模式。两种模式的建立和实施，为“鱼文化”传承项目的开发提供了良好的保障。

2.结合校内外特点，开展“鱼文化”教育实践活动

结合校内外特点和项目特色，确定“鱼文化”教育实践活动模式。利用校外教育机构阵地优势，开展丰富多彩的主题实践活动。联合多所中小学开展的“捕鱼节、垂钓大赛、鱼乐嘉年华、金鱼锦鲤陶艺大赛”等活动已具有一定的影响力，取得非常好的效果。

3.利用地域资源，开辟“鱼文化”教育实践基地

利用地域特色和资源，开辟 “鱼文化”教育实践基地。通过深入走访黑庄户乡周边“鱼文化”特色场所，联合社会教育资源，成功开发出“金鱼市场”“陶艺实践基地”“学生行知实践园——运河文化馆”三个“鱼文化”教育实践基地。学生拥有了更多的实践机会，“鱼文化”传承项目也得到了广泛推广。

三、研究成果对学生发展及校外教育机构建设的促进作用

（一）促进学生人文素养综合提升

在“鱼文化”综合实践活动中学生的人文素养得到提高。学生通过参与“鱼”的不同艺术形式的关联性学习以及参加“鱼文化”综合实践活动，加深了对“鱼文化”内涵的理解，提高了对中国民俗文化的热爱，实现人文素养能力、品格全面的提升，形成积极乐观、和谐健康的人生态度。

（二）促进单位特色优势项目建设

中心定位“传承中国鱼文化”为单位特色优势项目。通过开展“鱼文化”研究，提升了单位知名度和美誉度。此外，也通过课题研究和课程开发，提升本单位教师科研能力和专业素养，为活动的进一步深入推进、为结合本地区实践开发其他综合实践活动项目奠定基础。

（三）促进校内外特色实践活动的开展

传承“鱼文化”教育活动不是校外教育机构单一的项目，借助校内资源，联合开展研究和实践。不仅给校外教育机构提供了长期实践、观察、研究的基础，也弥补了校外教育机构人员少、学生流动性大的缺点。同时，该项目也促进校内更好的开展综合实践活動，丰富了校内学生的生活体验。真正做到了优势互补。