符华南
古人曰:师者,授业解惑也。教师要教给学生知识,解答他们的疑惑。而现代人又说:教师是人类灵魂的工程师。也就是教师不仅要教给学生知识,还要教给他们做人的道理,培养学生健全的人格。所以在教学教育中教师要有意识地渗透情感教育,培养学生良好的道德品质。
皮亚杰认为儿童道德认识发展是从他律到自律。低年级的小学生模仿最多的对象是教师,到了一定年龄时,学生就从他律到自律,而六年级的学生正是从他律走向自律的过程,而又未达到自律。六年级的班主任尤其要对学生进行情感教育,培养他们正确的价值观和良好的道德品质。
我曾经担任过乡镇小学六年级的班主任,班上有30人。该学校是农村乡镇小学,很多学生家长都外出打工或者到附近的石材厂打工,早出晚归。很少对子女进行有效的教育,关心不到位,缺乏沟通交流。所以难免有些学生在学习和品德上比较差,不爱学习,也不懂礼貌。在我们班有一个矮瘦的女生叫小芬,她经常受其他男生的欺负,班上的女生也不爱和她玩,几乎全班同学都排斥她。她经常一个人上学,放学,课间几个男生经常撕她的作业本,并且用恶劣的言语嘲笑她,她经常哭着鼻子来向我投诉。我反反复复地处理那些欺负她的男生,可是都收效甚微,过了几天他们又开始捉弄小芬。这让我很头痛,后来我询问了和她一个村子的教师,才发现她的家庭不同于常人。她不是她父母的亲生女儿,她的父母现在都五十多岁了,家庭条件比较差,母亲常年患病,父亲靠打散工维持家庭。而她本人长得又矮又瘦又黑,性格又内向。所以有些调皮捣蛋的男生喜欢欺负她,而女生也不喜欢和她做朋友。
我觉得这个问题很严重,这反映了学生的品德问题,有必要给那几个经常欺负小芬的男生,以及整个班开展情感教育、品德教育。首先,我找到小芬,先安抚她受伤的心灵,劝慰她不要在乎其他人的嘲笑,尽量避免与欺负她的男生单独相处。而且老师也会对那几个男生进行批评教育,请她放心。如有再欺负她的情况,就立刻报告老师。
第二,我找到了那三位欺负她的男生,小黎,小仲,小泽。我和他们单独谈话,让他们说说捉弄小芬的原因。小黎说:“不为什么,就是觉得好玩。”小仲说:“看她不顺眼,就想捉弄她。”小泽说:“看他们捉弄她,我也跟着一起玩。”首先我批评了他们这种行为是错误的,不道德的,全然不尊重别人,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。然后我利用角色扮演法和移情法教育他们,让他们与小芬的角色互换,假如被欺负的人,被嘲笑的人是你,你会怎样?我让他们思考几分钟,然后各自说出自己的感受,一开始他们都沉默不语。后来我慢慢地诱导他们说出自己的感受。“如果有人说你丑,说你笨,说你家人,你会难过吗?请设身处地地想一想。”小黎说:“我会不开心,因为被人嘲笑会很没面子,很难受。”小仲和小泽说:“我会很难受,我会反抗嘲笑我的人。”后来我又引导他们顾及小芬的感受,他们低下了头。
此时,他们已有意识到自己的错误。接着我又利用榜样示范法教育他们。我列举了一位总统与他儿子散步时,遇到一个乞丐。总统向乞丐鞠了一个躬,然后乞丐也向总统深深地鞠了一个躬。总统的儿子很不解地问:“爸爸,你是总统,为什么要对一个乞丐鞠躬呢?”总统爸爸说:“别人尊敬你不是因为你优秀,而是因为你尊重别人才优秀。”听到这个示例后,他们的脸红了起来。我接着说:“我希望你们可以做一个优秀的人,学会尊重别人,也是尊重自己,不要捉弄别人,不要将自己的快乐建立在别人的痛苦之上。”小泽说:“对不起,老师,我不应该捉弄小芬。”而小仲和小黎也承认自己的错误,并且愿意改正。
看到他们的悔意,我接着用了行为强化法去巩固教育效果。我知道他们是男生,很爱面子,如果当面向女生道歉可能不愿意。所以我让他们各自写一封道歉信给小芬,他们欣然答应了。两天后,小芬很开心地跑来跟我说:“老师,我收到他们的道歉信了,他们跟我说对不起了。谢谢你,老师!”从小芬灿烂的笑容里,我看到了原谅和宽恕,多么善良真诚的一个女孩啊!
小芬走后,我找来小黎,小仲,小泽。我用正强化的方法表扬了他们,赞扬他们的勇气,和敢于承认错误的品质。接着我又继续强化他们,和他们约定:如果他们一个星期内不欺负他人就可以在操行评定上加2分,一个月内不欺负别人加5分。如违反则每次扣5分,如果帮助他人做好事,每次加3分,捏造谎话则扣5分,累计到期末可以有机会评优评先。他们顿时眼睛亮了起来,和我愉快地达成协议。后来经过一段时间观察,他们的纪律好了很多,不再捉弄别人。每次他们有所进步,我就在班上表扬他们,他们很高兴,后来还帮助其他同学打扫卫生,小芬也没再来向我投诉他们了。
看着三位男生的进步,我开始了下一步计划。我以“尊重别人就是尊重自己”为主题的班会课。为了保护小芬的自尊心,我没有把她的事例公开。我先是列举了同学们身边的一些不尊重别人的事例,比如帮同学起绰号,当面嘲笑他人等等,让学生讨论这样的行为是否正确,错在哪里。然后又引用伟人,明星尊重别人的事例到我们班的文明之星的事例,由远到近,让学生感受尊重别人是一种优秀的品质。我还让学生自己说说身边有那些尊重别人的事例,这样既表扬了同学又发扬了尊重别人的品质。接着又让学生说说在日常生活中我们怎样做到尊重别人,同学们纷纷举手回答。后来我总结:“尊重别人是一种优秀品质,反映的是自己个人的修养,所以尊重别人就是尊重自己!”最后我让同学站起来手拉着手跟着大屏幕唱《相亲相爱的一家人》,同学们响亮的歌声把班会推向了高潮。
后来我看到了小芬和其他女生一起踢毽子,一起上学、放学。大家都不再排斥她,而且整个班比以前更团结友爱了。在情感教育中,教师要根据实际情况对学生进行教育,利用榜样教育法、移情法、行为强化法(正强化和负强化)或者是角色扮演法适时对学生进行情感疏导和教育,培养學生良好的思想品德。