高校思想政治理论课教学方法实施效果评价体系研究

王伟亚

[摘           要]  高校思想政治理论课教学评价作为思想政治理论课教学的一个重要组成部分，是保证思想政治理论课教学有序进行的重要手段，而思想政治理论课教学方法评价体系则是这个重要环节的中心枢纽，加强高校思想政治理论课教学方法实施效果评价体系的研究具有十分重要的现实意义。

[关    键   词]  思想政治理论;作用;存在问题;措施

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）24-0030-02

《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中，将思想政治理论课作为课程育人质量提升体系中的重要任务摆在质量提升工程的第一位，在《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中，教学质量评价也作为思想政治理论课教学工作的基本要求。因此，加强思想政治理论课教学方法实施效果评价体系的研究具有十分重要的现实意义，也是新时代思想政治理论课程建设的新要求。

一、高校思想政治理论课教学方法实施效果评价体系的作用

（一）是科学开展教学工作的中心枢纽

科学性、全面性和可行性的评价体系，既能直观地反映教学效果，也能够促进教学方法的创新。在中国青少年网民规模占整体网民的45%的信息爆炸时代，在学校社会未完全形成教育合力的教育环境下，在思想政治课吸引力与生动性欠缺的现实中，这些新特点并不利于思想政治教育在教学过程中的进行。因此，在教学评价的导向功能下，采用科学的评价方法评价教学，同时将评价结果反馈给教师和学生，能够发挥评价体系的激励功能。

（二）是保证教学实施效果的重要指标

高校思想政治课教学实效评价体系，主要依据相应的指标和量化标准，评判出思想政治课教学的效果和质量。评价体系的构建对教学评价的实施有着至关重要的作用，一方面直接影响学生学习的积极性，另一方面直接影响思想政治课教学的实效性。思想政治理论课教学活动在开展过程中需要不断满足教学要求和学生需求，在科学的规范的标准指导下，思想政治理论课教学积极地促进教学目标的实现，不断提升教学方法的实效性。

（三）是提升课程教学效果的重要手段

强化教学效果、完成教学目标、提升教学质量是评价体系的重要作用。无论是强化教学效果、完成教学目标，还是提升教学质量，最终目的是提高大学生思想道德素质水平，促进大学生的全面发展。思想政治理论课的教学方法评价体系，能够真实反馈学生在思想政治课学習过程中存在的问题和不足，激发大学生参照标准去改变自身的学习方法和学习态度，从而提升思想政治课学习的积极性和主动性，从根本上提升思想政治课教学的效果。

二、高校思想政治理论课程教学方法实施效果评价体系存在的问题

（一）缺乏科学性的评价标准

高校思想政治理论课教学方法实施效果评价主要由高校教务处具体负责组织实施，教务处制定的教学方法评价标准并不统一，甚至一些院校的教学方法评价标准还带有模糊性、笼统性和随意性。在思想政治课教学评价体系中，评价标准具有无可替代的先导作用，是整个思想政治课教学方法评价体系的指标和参照。思想政治课评价标准主要由教学目标、教学过程和教学效果三部分构成，在这三部分之中，教学效果的地位尤为突出。评价标准不够科学，就不能客观、全面、公正地反映教学效果。高校思想政治教育评价体系中，对评价体系中的可控因素具有一定的局限性，因此容易忽略一些不容易被量化的因素，如政治标准、知识标准和道德标准等。

（二）缺乏全面性的评价内容

1.评价内容单一

大多数高校考核采取的是考教分离的模式，闭卷考试和纸质考试依然是主流的考试方式，很多院校对试卷设计和题型分类也有着统一的要求，因此，考试内容很容易出现模式化的倾向和理论化的倾向，很多院校存在着重理论轻实践的做法，这样加重了考试的教材化和单一化。这样的模式存在着两方面的弊端，一方面过分重视理论知识的考核使考试面狭小而不全面，忽略了思想政治理论课对大学生品德的考查。另一方面不利于任课教师在授课中将教材体系向教学体系转化，无法真正做到思想政治课进教材、进课堂和进头脑。

2.评价主体缺失

教师和学生是思想政治课开展的参与主体。教师既是思想政治课教学的实施者，同时也是思想政治课教学方法评价体系的评价者。在教学方法评价体系中，教师对学生的评价占主导，而学生对教师的评价被忽视。另外，在教学方法评价体系中，往往以终极评价目标为主，这种评价方式容易引起评价过程的疏漏，对大学生的过程性学习环节缺少必要的评价，削弱了思想政治课日常教学的效果评价，并且以终极评价目标为指向的评价方式，不利于建立良好的师生互动关系，缺乏师生间的密切交流，不利于思想政治课教学效果的提升。在通常的教学方法实施效果评价中，大多主体为师生和学校，忽略了社会对于教学方法实施效果的评价。

（三）缺乏可行性的评价方法

在高校思想政治课程理论教学中，对先进的教学方法可行性的评价有待完善，比如在教育信息化背景下，提升学生的自主合作和探究精神，SPOC（Small Private Online Course）教学模式应运而生，把校园课堂教学与在线教育形式的有机融合，课前学习网上教学资源，课堂进行合作探讨、课后进行网上自由学习，大大提升了大学生学习的自觉性和主动性，但对SPOC教学方法相应的教学评价有待完善。另外，进入自媒体时代后，思想政治理论课微博LCD教学模式（L即Like，点赞;C即Comment，评论;D即Debate，辩论）出现，与此相应的教学方评价也有待完善。

三、高校思想政治课程理论教学实效性评价体系研究的具体措施

（一）建立科学的评价标准

1.高校思想政治课教学方法实效评价的政治标准

高校思想政治课教学实效性评价体系构建过程中，应该将政治标准作为第一标准，在构建评价体系的过程中，需要结合政治性来衡量思想政治课教学方法的实效性。第一，坚定中国共产党的领导;第二，坚定马克思主义的信仰;第三，以有理想、有本领、有担当为根本要求，做中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

2.高校思想政治课教学方法实效评价的知识标准

思想政治课具有一定的知识性，主要向大学生传授思想政治理论知识，因此必要的知识标准在高校构建教学方法评价体系中必须明确。对思想政治课教学的开展，不能让大学生停留在机械的认知和肤浅的理解上，应该深入理解思想政治知识，深刻学习思想政治的概念和内涵。通过课堂讲授方法和信息化教学方法以及阅读马克思主义原著和诵读经典著作的方法，让学生掌握丰富的思想政治知识。

3.高校思想政治课教学方法实效评价的道德标准

道德标准作为思想政治课评价体系的重要指标尤为重要，道德标准具有稳定性和内在性，一经形成，很难消除。因此，大学生具备高尚的道德和优秀的品质，能够正确解决各种学习问题和生活问题。大学生品德的塑造不是一蹴而就的，思想政治教育的作用不是一步到位的，将道德标准作为评价体系的重要指标之一，是提升大学生整体道德水平循序渐进的过程。

（二）设定全面的评价内容

避免重理论轻实践的做法，避免考试的教材化和单一化，使考核方式兼顾理论与实践，全面性考查，将学生的过程性考试纳入考核中来，将教材体系向教学体系进行转化。评学是对高职高专学生思想政治课学习进行的评价，重点的评价应以促进学生的全面发展为宗旨，以促进师生的良好交流为目标，最终能够促进评价体系的不断完善。评教指的是对教师教学过程和教学结果的评价。以教师的知识储备、师德风貌、师生互动以及教学的专业程度、教学业绩等方面，进行实际评价。在通常的教学方法实施效果评价中，除了主体为师生和学校，还应加入社会对思想政治课教学方法实施效果的评价，在学生顶岗实习和社会实践过程中，应当计入对学生的整体考核中，来综合检验思想政治课的教学效果。

（三）采用多元的评价方式

1.增强考核方式的目的性

考核注重对学生的情感态度、价值观念、行为表现等方面的评估和考核，完成从单一考试到综合考核的过渡。选用适当的教学方法来开展教学活动，将考核置于教学之中，实现考核和教学目的的同向。解决考试与学习的错位问题，尊重学生的主体性，注重开放性，加强积极性，激发学生学习的自觉性，培养学生的创新思维，摒弃考试和自觉学习的脱节问题。考试改革和课程建设衔接，以考试的目标定位效果激励机制的改革，实现思想政治理论课教学方法的改革。

2.细化教学过程的标准性

改革传统的单一课堂考试方式，初步形成线上线下、课内课外、校内校外多层次的“网络考核、实践考核、课堂考核、行为考核”体系。将学生学习的行为态度、课堂参与、课外活动等积极性进行细致评价，另针对精神风貌、遵纪守法、团队精神、创新能力等进行细致评价。针对高职学生的特点，细化教学过程的评价，一方面可以取自教师自身的观察，另一方面可以通过积极调查以学生互相反馈的方式作出最終的评价，将过程评价和结果评价相结合，保证评价的客观、公平和公正。

3.拓展评价方式的多元性

教学评价模式是指依据某种教育理念或特定的教学评价目的选取一种或多种评价途径所建立起相对完整的综合评价体系。在教育信息化背景下产生的SPOC教学模式，SPOC教学平台为学生评价提供了完整的学习记录和评分记录，这些都为形成性评价提供了更多的基础数据。另外在评价内容上还要辅以学生的参与度和分享度，尤其是讨论区的参与度和参与质量等，以便更加综合全面地评价学生。微博LCD教学模式从信息干预、课程教学和虚拟互动功能三个方面针对微博LCD教学模式的诸多特点，进一步完善教学方法在思想政治理论课程教学中的优势和适应性。

总之，只有教师和学生不断地积极努力参与，通过制定科学性、全面性和可行性的评价标准、评价内容和评价方式，才能形成完善的思想政治理论课教学方法实施效果评价体系，不断提高高校思想政治课程教学水平及大学生的综合素质。

参考文献：

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[5]张煜.高校思想政治理论课教学实效性评价体系研究[D].南京：南京林业大学，2017.

◎编辑 张 慧