互联网时代微课在初中物理教学中的应用研究

彭国文

摘 要：知识概念性强、抽象是初中物理最突出的特点，很多的物理实验在课堂上实现的难度很大，需要耗费很多时间。因此，很多教师都会选择直接讲述，不带领学生进行实际实验，虽然节省了时间，可是给学生的理解增加了困难。随着互联网时代的发展和科学技术的进步，教育领域作为一个与时俱进的重要组成部分同样受到了影响，尤其是教师的教学模式和教学手段都作出了改进。教师开始充分利用网络资源优势，于是“微课”顺势而生。

关键词：初中物理;互联网时代;微课

随着现代网络技术的迅速发展，依托于互联网的生活格局正在逐步形成。微课，作为一种新式的教育模式也正逐渐受到教育工作者的青睐。

一、微课的优势

微课是现下最新型的教育教学模式，它依托于现代数字技术的发展而形成。微课教学最大的特点就是简短有力，拥有极强的交互能力，现在在很多课程中被广泛应用。

微课的出现，让学生能够在教室里选择任何合适的方式接受知识。学生和教师之间的沟通交流通过全新的方式开展，教师用在线讲座的模式或者微课的模式对知识进行教授。

初中物理课程晦涩难懂，难记的知识点多而细碎，教师在上课讲授的时候会出现很多困难。微课正好可以依据自身教育资源的丰富性、使用的便捷性和可重复性的特点，让教师可以在下课之后整理归纳知识点并教授给学生，学生也方便随时随地学习，时刻巩固提升。

二、微课的呈现形式、教学形式及其作用

从注意力曲线图中不难发现，人的专注度是会随着时间的推移而降低的，学生最专注的时候就是教师刚开始讲课的时候，但是课程内容的重点往往是在课堂的中间部分，这段时间，学生的专注力已经下降，对接受新知识的能力会降低很多。

微课呈现的形式主要是小视频，小视频可以是多种格式，最大的优点就是容量小，播放起来十分流畅，随时随地可以进行学习。目前，越来越多的学校开始使用微课对难点、重点知识进行讲授，其所用的内存并不是很大，学生可以保存在移动电子设备里，有知识点遗忘或者需要复习的时候，拿出来就能随时学习，教师也可以省下很多时间来进行课程研究、评教学生学习效果。

物理课程使用微课教学模式，教师可以很清楚地了解到哪个知识点讲得不透彻，学习過程中模棱两可的现象也逐步消除。由于微课是专门针对物理学科中存在的某个知识点而形成，相对于传统的教学课堂，微课表达的知识点更加明确、具体，针对性更强、更直观。

微课的教学形式也可以分为讲授式教学、演示式教学、自主学习式教学。讲授式教学，主体是授课教师，通过口头传授的方法对学生进行知识传授，这也是最常见的微课教学类型。演示式教学，就是在教授过程中给学生们创造真实的情形。真实的教学辅助工具通过教师展示在学生面前，用来做实验，结合现代教学手段进行知识传授。学生可以通过对实际情景的观察以获取知识，教师也可以通过这种方法来验证讲授的知识，解决了物理实验不能实际进行操作的现状。自主学习式将学习的主体转化为学生，教师在教学中起到主导作用。学生在学习的过程中可以尽情提出自己的疑问，在教师帮助之下想出解决疑问的方法，根据疑问自己寻求答案，增强自我学习、独立思考的能力。

三、初中物理教学中微课的实际应用

（一）课程预习过程中微课的应用

中学物理课程的课堂引入方式通常是通过教师讲述或者是教师进行一些简单的物理实验展示。语言引入的方式大多就是教师通过讲说一些科学家或者物理学家的背景和史学情况，经历丰富的老教师可能会从生活中的常识入手讲述。从小实验入手，相比较于语言引入而言更具有吸引力，学生会带着好奇心进入学习的情景之中。可这两种方式都存在一些问题，频繁使用会导致学生产生疲倦，单一化的方式生搬硬套，并不能够带来更多吸引力。

微课的出现可以改变当前课堂引入单一化的窘态，减少学生和教师对课堂引入“耗时低效”的感觉。在学习本节课之前，学生通过微课对课程内容提前熟知，初步了解了课程中涉及的内容和知识，教师在讲课的时候就可以减少阻力，学生也能够根据自己预习时发现的问题选择重难点听讲，提高学习的积极主动性。

（二）引导学生独立自主学习

作为微课最为突出的特点，简短的知识点教学足以使微课更容易占据教师和学生的内心，对学生自主学习更有益处。以前学生在学习物理的时候，并不知道哪些是重点，更不清楚哪些是考点，学习的目标并不明确，从而整节课下来重点没听到，非重点倒是一个字不落、清清楚楚地记住了。周而复始，学生对物理课的学习产生了厌烦情绪，导致恶性循环。

然而，现在教师在课后录制一段微课教学视频，将课堂中学习的重要知识点归纳总结，不用太复杂，言简意赅即可。然后让学生根据小视频再自我学习，理解透不明白的知识，从而提升学习效率，增强学习能力。

比如，物理课程中有一部分内容是“物体的颜色”，教师可以将光的三原色和三基色、光的反射和折射等知识点作出简单归纳。教师在之后的上课过程里会很显然地发现学生对这几个重点理解得较为透彻，对这部分知识点的掌握更加扎实。

（三）物理实验课中微课的应用

物理课与地理、政治等课程不一样，物理课最大的特点就是牵扯到实验，很多知识点在课堂的讲述中难以表述，更难以理解，于是便借助实验课来加深记忆，让学生更好地理解课程内容。可是，物理也不像语文、数学那样排课较多，有限的时间里要讲透彻每个知识点已属不易，繁杂细碎的知识点碰上器材准备不充分等问题，无疑给教师增加了授课的难度。教师用小器材，后排的学生也很难清楚地看到，不同角度看到的情况也不尽相同。

微课的出现解决了这一矛盾，物理课中引入微课，减少上述问题发生的频率，而且还能够减少物理学习在实验课上占用的过多时间，给学生留有更多的时间自主实验、自主探索，让物理实验课变得更加具有全民性和有意义。物理实验是对某些知识点的加深及拓展，有些实验有危害性，不适合学生亲自动手，将这些实验通过微课的形式展示出来，既满足了实验的需求，也能够让学生看到实验效果，一举两得。

（四）合理利用课余时间，做好知识总结

成绩好的学生与成绩差的学生差距是在课后，这句话的真理性一般存在于学校学习中，课后的时间确实是拉开学生差距的最佳时机。学生可以在课程学完之后在课后巩固提升，从而达到牢固记忆和灵活运用的目的。传统的复习是通过教师布置课后作业或者是以做题为主，并没有好好思考过教师上课讲的内容，形式单一且枯燥，繁重的作业给学生造成过重的负担，导致学生产生厌烦、疲倦。

教师采取微课模式，可以逐渐改变这些弊端。微课以教师讲授的重点内容为主，可以帮助学生回顾上课讲授的知识，消化课堂上难以接受的知识难点。通过小视频等微课形式着重复习难以记住、理解的内容，更容易提升学习质量，加深对课堂上知识的记忆，以实现巩固课堂学习效果的目的。

四、微课模式推行的重要意义

从历史的长河中我们能够发现，人类的生产生活与物理学科的知识息息相关，所以说，物理是一门从生活中走出来的科学。中学物理大多枯燥无趣，可是将它与生活实际联系起来就会变得有趣得多。微课的取材内容和范围广阔，生活中的实例、真实的生活情景等都是微课的内容，让物理重归生活更容易让学生产生亲切感。毕竟人的生活范围是有限的，但微课可以将其无限放大，突破时空限制，让学生时时体验生活中的物理。

教学难点、重点因学生而异，“一刀切”并不能解决问题。教师在上课时只能根据大多数学生的情况进行教学，而忽视少数学生的学习进度。学生在课余时间便可以通过微课学习课堂上没有听明白、不能理解的内容，让学习变得轻松随意，以此构建的教学才是真正的新课程、高效课堂。将课程延伸到课外，教学已不再是封闭式，将学生学习物理的视野推向更加宽广的外界生活，可以有效地拓宽学生们的见识，对课堂教学有很好的延伸和拓展意义。学生们再通过对课外物理知识的探索形成合作探究的能力，通过合作解决问题，掌握更多知识，体会物理的魅力，才能爱上学习，掌握学习规律。

五、结语

在互联网时代，教学就应该顺应这个时代，结合这个时代。物理教学要乘着信息化的这艘帆船扬帆起航，将微课的运用从理论层面上升到实践层面，以更多、更好、更新颖的方式促进教学，优化学生学习模式才是教育改革的根本途径。微课，就是在这个浪潮中演变而成的新式教學途径，对学生来说，可以深化对课堂知识的理解，提升学习物理的兴趣，进一步形成一堂高效的物理课。

教师在这个过程中要起到重要的助推作用，时常对微课学习效果进行检查，改进不足，让微课成为学生和教师进步的助推器。微课加持的课堂，可以很好地吸引学生注意力，也能够帮助教师和学生突破知识疑难点的瓶颈。教师还能够在教学中通过微课组织分层教学，尊重每个学生发展的个性，利于提升学生的学习兴趣，促进学生强有力的发展，对教学效率整体提升、教学质量保证起到积极影响。

参考文献：

[1]田红伟.浅析微课在初中物理教学中的应用[J].教育，2016（11）：16.

[2]薛多珍.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016（7）：176.