思维导图在小学英语对话教学中的应用实践

石维纳

摘 要：随着社会和经济的不斷发展，英语的重要性越发明显，学生的英语水平是其综合素质的重要组成部分，因此，提高学生的英语水平势在必行。提高学生的英语水平、使其掌握英语技能、提高英语交际能力是英语教学的核心所在，小学英语教学主要以传授英语知识、加强学生英语表达能力为主。在英语教学中应用思维导图，能够帮助学生将英语对话转换为思维结构，有利于其理解英语知识，提高其英语水平。

关键词：思维导图;小学英语;对话教学;应用实践

一、引言

思维导图指的是根据人类思维的特点，将所教学的知识通过图文的形式转换出来，以发散型的导图分析出各个层次之间的关系及主题，使用关键词将整体知识进行串联。小学生理解能力较弱，思维有局限性且单词掌握较少，而思维导图能够帮助学生更快地理解知识，有助于其记忆，从而提升其英语水平。

而在对话教学中，使用思维导图，一方面能够降低英语学习的难度，激发学生的学习兴趣;另一方面能够培养学生的英语核心素养，使其养成英语思维。

二、使用思维导图，激发学生学习兴趣

思维导图主要是为启发学生的思维而创作的，其结构包含图画和文字，图画有利于学生激发思维能力，帮助其理解课文原意。“对话教学”是小学英语教学中的重要环节，而在实际的教学活动中，更多教师将关注点放在了学生解题能力上，在课堂上进行对话教学时，教师的对话形式比较单一，一般只会使用师生“一对一”的方式，教学内容较为枯燥，无法吸引学生的兴趣，使其英语能力无法得到提升，以至于降低了其英语对话能力。

故此，教师在对话教学中，要注意激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。思维导图作为一种教学工具，能够起到协调大脑机能、平衡各方面能力的作用，且其极具趣味性，有利于提高学生的学习积极性。

例如，在典范英语“The Masked Cleaning Ladies Meet the Pirates”这一节的对话教学中，

Queen Norah：You're as bad as King Harry.He doesn't care about the Royal Treasures either.

King Harry：The postman's just been.This is for you.

…………

Princess Jane：The Queen won't be back for ages， You don't need to wear the masks today.

在这个故事中，教师根据Queen Norah的态度与语言及之后“cleaning ladies pirates”来导入话题，可以吸引学生的注意力。“女王的态度是高傲的，但是，为什么后来蒙面清洁女工反败为胜？”这个故事具有较强的故事性，教师可以使用思维导图的方法，将故事做一个梗概，从而激发学生的学习兴趣，同时，又能够使其熟悉单词含义，加深其对这些新单词的印象。

三、使用思维导图，培养学生英语思维

英语教学是有一定目的性的教学活动，要达到改变学生思维、使其养成英语思维的目的，需从改变对话教学的目标出发。在教学中，设置具体的教学目标，将教学目标细化，小学阶段的学生知识储备量较少，思维方式简单，教师可以根据学生的特点，设置出有利于其理解的思维导图，将对话变得简单、具体，以此完成教学目标。

例如，在典范英语“Jellyfish Shoes”的教学中，教师可以整理文中的对话，让学生两两之间进行对话：

Laura：Look. Scott.

Laura：My new jelly shoes are leaving stars in the sand.

Laura：Ughhh！ What's that mess？

Scott：It's only a jellyfish.The sea washes them up on the beach.

Laura：Well，I don't like it.It looks like a jelly cowpat.

Scott：Watch out！ Jellyfish can give you a nasty sting！

Laura：Yuk！There are loads of them！ And，phew，what a pong！ I hate them. They'll spoil my new jelly shoes！

Scott：I don't know why you hate jellyfish.What do you think your new shoes are made of？

…………

在对话结束后，向学生提出问题：“这段对话中关键词是什么？”学生通过jellyfish、 shoe、hate、sea、guilty等关键词可以整理出短文表达的内容，如：Laura's attitude towards jellyfish，Does Scott like jellyfish？Scott said what was Laura's new shoes made of？Did they save the jellyfish later？Why did Scott end up guilty？

在思维导图中，教师可以选择两方面为导图内容，一方面是态度，另一方面是行动：在一开始Laura、Scott的态度是什么样的、他们后来是怎样转变态度的、他们在后来做了哪些行动。在这两条思维线索上可以看见他们的态度变化与具体行动。教师在教学中使用清晰的思维导图，能够帮助学生理解文意，再辅之以短文关键词，可以让学生自行讲述，锻炼其语言表达能力与语言组织能力，以此培养其逻辑思维能力。

四、使用思维导图，提高學生记忆能力

一门语言学习的基础是词汇，不管是英语还是中文，在学习时，首先要掌握的就是词汇。英语对话是由一个个的词汇组合而成，小学生在进行英语对话练习时，只有掌握大量基础词汇与适量中度词汇，才能做到尽善尽美，否则会在对话中只知中文、不知英文，对话磕磕绊绊，难以达到英语对话的目的。因此，教师在进行对话教学时，要设置出适合学生记忆的思维导图，帮助其记忆更多的词汇，以便对话能够顺利进行。

例如，在典范英语“What a Mess！”的教学活动中，课文原文是“ Mum made a dress. Dad made some jam. Chip made a scarf. Biff made a lorry. Kipper made a birthday card. Everyone made a mess.”教师可以在幻灯片上展示人物角色及他们各自做的事情，将“Mum、Dad、Chip、Biff、kipper”这些人物列在左边，而右边则可以列“ jam、dress、lorry、 birthday card、scarf”，在这两列的中间放上这篇短文的重点词语“made”，让学生在阅读后，自己将两列组合起来，查找各个角色做的是什么，且他们做的“jam、dress、scarf”等东西可以用图片表示，这种方法降低了学生的词汇记忆量，学生只需要记住几个关键词汇就可以记住整篇文章。

这种思维导图较简单，思维线索很明显，教师应根据学生的词汇记忆特点，以图片结合文字的方式，帮助其记忆重点单词。同时，在单词记忆中，学生也可以掌握句子组合的方法即语法，再通过大量的练习，可以充分锻炼学生的逻辑思维能力与语言表达能力。

五、使用思维导图，转化教学内容

思维是大脑中较抽象的一个活动，思维导图则可以将抽象思维转变为形象思维，有利于学生的记忆，将抽象的内容化作图画刻在学生的脑海中，让学生在进行对话时思路更清晰，对对话内容掌握得更全面。教师在教学时，可以通过思维导图将教学内容进行细分，同时使用多种教学方法进行教学，如可以使用讲故事、听单词、听语法等方法，根据教学的内容指导学生学会说英语，再通过角色模拟、场景再现等方式，增加学生语言表达的熟练度，以此提高其英语对话能力。

例如，在“A Sea Mystery”的教学中，教师根据教学片段：

Kipper：It's the last day of the holiday，“I've seen so--mething I want to buy before we go home.

Kipper： I want buy that boat.

Chip：Excuse me.We'd like to buy the model boat.How much is it？

The old man： It's not for sale.That boat is a model of my great grandfathers fishing boat. It was made after he was lost at sea.

…………

Captain：It's a mystery.We always keep the oars in the rowing boat.

Chip： It is a mystery.

在教学过程中，教师可以将这些抽象的单词转换为具体的图片，以此帮助学生理解，转变其抽象思维，将海洋之谜蕴藏于图片中。在使用这些图片进行教学时，学生可以学会将抽象化的内容变得形象化，且通过直观的图片展示，可以加深学生对学习内容与单词的印象，一方面能够帮助其记忆单词，另一方面能够更大程度地激发学生对英语对话的学习兴趣。

六、结语

思维的过程是抽象、复杂的，教师在对话教学中，可以将抽象的思维具体化。使用这种图文并茂的思维导图方式，不仅能够吸引学生学习的兴趣，还能够培养学生逻辑思维能力，提升学生综合素质能力。故此，教师在对话教学中，应充分利用思维导图这个教学辅助工具，将抽象的教学内容变得更加具体，不但有利于学生理解课文内容，还能够培养学生的英语思维，使其熟悉英语表达方法，以此提高学生的英语水平。

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