在线开放课程建设初探——以《混凝土结构》课程为例

胡婷婷

(湖南城建职业技术学院，湖南 湘潭 411100)

一、引言

随着中国经济的高速的发展，各行各业都趋向于智能化发展，互联网信息的发展也加速了职业教育的发展，如果把互联网信息有效的运用到职业院校的在线开放课程中，可以促进教学内容、教学方法、教学模式和教学管理体制改革，激发学生的学习积极性，以及增强学生的学习自主性，扩大高品质的教育资源的普及面。

在线开放课程开始于美国的幕课(MOOC)，其中“M”代表Massive(大规模)，第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，课程的意思。在线开放课程是一种新型开放课程，是对传统教学模式的一种突破，是以学生为主体重构的网上教学活动。

我国在2011年首批20门视频公开课在爱课程、网易、中央网络电视台同步上线。2015年教育部出台《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理意见》，鼓励学校根据该校的人才培养目标，通过在线课程的学习与课堂教学相结合的方式，不断创新校内、校际课程共享与应用模式。2018年教育部决定认定801门课程为国家精品在线开放课程，深入推进教育教学与信息技术深度融合的课程内容、教学方法与教学模式改革，从而提高我国教育教学的质量。

二、《混凝土结构》在线开放课程的建设思路

(一)整体设计

本课程根据建筑工程技术专业核心能力培养目标，对课程的工作任务以及学生的职业能力分析，本课程设计了四个单元模块，分别为，模块一建筑结构基本知识，模块二基本构件设计，模块三结构设计及综合应用，在教学实践中，每个单元模块的工作任务和对应的职业能力，见表1。

(二)项目设计

针对核心模块二基本构件设计，以工作任务为导向，把知识点要求和技能要求贯穿任务完成中，在工作任务的过程中构建专业知识，模块二的工作任务，知识点要求，技能要求，见表2。

(三)知识碎片化设计

根据预设教学目标，学生认知规律及教学方式，以课程核心概念和教学内容为中心，将教学内容及资源碎片化，设置教学情境，形成围绕知识点展开，清晰表达知识框架的短视频模块集。

表3 项目二知识点拆分表

三、《混凝土结构》在线开放课程的建设内容

教学团队对于《混凝土结构》课程资源库建设已完成，需要在常规的基础资源外，不断丰富教学内容，如建设试题库、案例库、视频库，在表现形式上，大力运用现代化信心技术，通过微课、动画等形式，尝试线上线下混合式教学，提高教学效果以及资源的使用率。

(一)课程教学团队教师，应具备“双师型”素质，或本专业职业资格证书，具备课程教学设计、组织、交流沟通能力。还需要提高信息化水平。

(二)对于已有课程设计和课程标准，通过岗位调研不断优化。

(三)对于已有教案，需完善优化，补充新的内容。

(四)对于已有课程PPT，需要根据碎片化知识点在细化优化，及进一步美化。

表1 单元模块工作任务与学生职业能力分析表

表2 项目工作任务知识要求与技能要求分析表

(五)对于已有校本教材，进一步修订优化。

(六)对于练习题：针对各模块知识点布置测试题或讨论题，帮助学生掌握学习内容，以及检测学生的学习效果。

(七)视频：包括课程录制视频及根据碎片化知识点录制的短视频。

四、结语

在线开放课程在世界范围迅速兴起，开拓了教学空间，激发了学生的学习积极性，以及增强了学生的学习自主性，扩大了高品质的教育资源的普及面，促进了教学内容、教学方法、教学模式和教学管理体制改革。