提高小学语文作业质量的有效策略

谭惠萍

摘要：小学语文作业，能够帮助小学生消化和巩固课堂上所学的知识，检验学生的学习情况，促进学生智力发展和综合素质的提升。但是，语文作业的现状令人堪忧，不少教师布置的作业量较大、内容枯燥，不能根据不同学生提出不同要求，布置不同作业，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的、合作互动的作业。这种现状导致学生的思想被压抑，学习的积极性被打击。如何优化作业，提高小学语文质量，是教育者急需解决的问题。

关键词：小学语文;作业质量;对策

语文作业是小学语文教学的重要组成部分，是教师了解学生学习情况的手段，也是学生巩固所学知识的方法。语文作业不仅能够提高教师的教学质量，也能够激发学生的学习积极性，提升学生的文化内涵。如何提升作业质量，让学生通过语文作业学好语文，是每一个教育工作者应该思考的问题。

1小学语文作业存在的问题

1.1作业量和内容设计不合理

教师不顾及学生对知识理解的具体情况，也不管部分学生是否能接受设计的作业量和作业难度，设计语文作业时一律是相同的作业量和作业要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，使学生做的无用功却很多。

1.2作业设计不灵活开放性作业较少

语文课堂中有很多的开放试题，但是很多老师设计的语文作业并不包含这一特性，教师设计的作业不仅要与教材内容密切相关，而且也要和社会的发展相联系，因材施教，针对学生不同的水平，设计不同的作业供学生选择，增加语文作业的灵活性。

2提高小学语文作业质量的策略

2.1作業形式灵活化

教师为学生布置的课后作业，应严格控制任务量，针对不同学生的学习习惯，分层布置作业，例如对作业量、作业难度和作业自主选择性进行分层。以《元宵节》这一课为例，对于学习能力一般或较差的学生，可以要求其主要以填字、组词、造句练习为主，课后作业均安排最基本的内容;对于学习能力稍强的学生，教师可以为其安排一些与课文内容相关的作业，如阅读理解等类型的习题;而对于学习能力较强的优秀学生，教师则可以为其布置一些问题开放、答案多样的课后作业习题，并可以要求学生根据课文的风格，仿写一段对其它节日的描述。

2.2作业设计多元化

教师在设计作业时，根据学生学习和掌握的不同程度进行因材施教，把语文作业进行多元化设计，帮助学生从课本上的理论知识走向现实生活，扩大学生的学习空间和范围，打破传统教学模式，解放学生学习自主性和天性。所以，教师在设计作业时，针对学生不同的水平和需求，设计具有个性化和多样化的作业供学生选择。比如，在学习《人民大会堂》这篇课文的时候，教师可以布置作业，让学生观察身边的建筑，比较和人民大会堂设计的不同之处，也可以让学生发挥想象，写出自己心目中人民大会堂的样子。通过这种多元化的作业，培养学生学习的积极性和创造性，让学生能够加强对语文的学习能力，提高学生学习语文的热情，学习效果更加的良好。

2.3作业过程开放化

新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学知识。

如教学《富饶的西沙群岛》这篇课文后，我们让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。

学了《一个小村庄的故事》后可让学生通过调查访问，查找资料等来了解家乡环境和身边环境，了解环境受到了哪些污染，人们做了哪些改善环境的工作。再通过讨论提出大胆的设想，让大家了解环境污染的危害，提出倡议，积极参与到环保环活动中来。根据身边发生的事，让学生或说或写出解决办法评论等，如舟曲发生灾害时让学生以组为单位，通过各种方式搜集资料来了解自然给人们带来的灾害进行演讲，伸出援助之手帮助灾区的人们。

完成作业的方式可以开放：查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以通过老师与学生、学生与学生、学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。

完成作业的时间开放：有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。这样，学生参与学习的主动性和积极性提高了，主体性得到了体现。

3结语

优秀的语文作业不仅能够提高教师的教学质量，还能促进学生智力的发展和综合素质的提升。所以，教师设计的语文作业应该具备趣味性和开放性等特点，并且注重发挥学生学习的积极性和创造性，培养学生良好的学习习惯。除此之外，教师也应该认真批改每一个学生的作业，及时帮助学生处理学习上的困难，最终达到提高小学语文教学质量的目的。