优化课堂教学任务，提升学生综合素养

郭立梅

摘要：在信息技术课中，课堂任务是课堂中最重要的部分。有效的课堂任务能激发和培养学生的学习积极性和主动性，帮助学生形成学科思维，进一步用学科思维处理和解决实际问题，促进学生均衡而有个性地发展，全面提升学生的信息技术综合素养。本文结合信息技术的课程特点，从“形式创新”“注重思维”“开放拓展”三个方面来阐述在原有基础上优化平时的课堂教学任务，以更好地激发学生的学习力，从而提升学生综合素养的教学心得。

关键词：优化;课堂任务;综合素养

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）10-0097

在信息技术课堂教学中，课堂任务设计的巧妙能够充分调动学生的积极性，培养学生的学科思维，拓展学生的知识面，促进学生综合素养的发展。与其他课程不同，它具有其他学科所不具备的技术优势。初中信息技术教师要善于发挥信息技术的自身优势，不断优化教学方法与知识呈现方法，将知识更加直观、便捷地呈现给学生，激发学生的信息技术学习兴趣，提升学生的综合素养。对于课堂任务的设计，需要教师精心钻研、不断思考以及踏实实践。下面以笔者在中学信息技术授课中的点滴心得来阐述优化课堂任务设计应注重的三个方面。

一、信息技术课堂任务设计要注重形式创新

随着新课改的逐步深化，教师的教育观念、教学方式，学生的学习方式都产生了重大变革。在信息技术课程中，课堂任务的形式也不应局限于让学生完成一个课堂实例，从而达到让学生掌握相关操作的目的。应构建以学生为主体，突出学生感悟，培养学生能力的教学模式。教师应该突破原有的思维定式，充分发挥信息技术课堂的技术优势，设计出形式新颖、多样化的课堂任务。在设计任务时“不拘一格”，根据不同知识目标，采用最有效的学习形式，更有效地促进学生个体的全面发展。

案例1：七年级上第三课《搜索网络信息》这节课，搜索信息是中学生必备的技能，但在实际教学中，学生对搜索引擎的认识只停留在表面，关键词选择不当，或者不能合理地提取关键词，因而在网上无法高效地获取信息。于是，教师设计了这样一堂课：《网络搜索挑战赛》，通过比赛游戏+赛后总结的形式让学生了解搜索能力提高的必要性以及搜索常识技巧。学生通过任务掌握搜索引擎分类目录、关键词查找的方法和技巧;提升高效获取网络信息的能力。同时体验有效获取信息的成就感，逐渐养成积极主动的学习态度，增强利用信息技术参与信息活动的意识;培养与他人交流合作的意识。

在信息技术课堂中，设计出多样化、形式新颖的课堂任务，让学生在学习任务中体验到收获和成就，从而激发学生的学习兴趣和学习内驱力，提高课堂有效性。

二、信息技术课堂任务设计要注重思维教学

从今天看来，在课堂中仅仅教学生技术与技巧是远远不够的，我们还应让学生学会用信息技术学科的思维方式去处理和解决实际问题。学科教学能够使学生终身受益的不是学科专业知识，而是学科思维。现代课堂不同于传统课堂，现代课堂教给学生的还有原理性知识和策略性知识。即为什么和如何解决问题的方法及策略。特别是策略性知识的教学，能够激发学生的自主性，从而让学生更高效地认知、学习和解决问题，提高核心素养中的自主探究能力。在课堂任务设计时，要从技术教学到思维教学，能让学生主动学习、积极思考。

案例2：在教七年级学生学习文件的压缩和解压缩时，教师准备了文本、图片、声音、视频等几个不同类型的文件，让学生在学习压缩文件的同时，学习解决问题中的探究性策略，让他们对压缩的结果进行探究。

探究能够引发学生思考，是针对学生思维进行的教学。在学了压缩技术的基础上，促使学生主动思考、学习。教学生对不同类型的文件压缩结果进行比较，得出哪种类型的文件容易压缩，哪些文件不易压缩。以便学生在日后的日常生活中有选择性地使用压缩软件进行文件压缩。除此之外，教师在课堂上再提出一个问题：压缩软件是不是一定可以把文件压缩小呢？让学生对教师提供的一个只有“信息技术”四个字为内容的文本文件进行压缩，并对自己的答案进行验证，再次激发学生主动思考和探究学习。当学生发现原文件大小为8字节，压缩后却变成了112字节的结果，将会再次引发学生思考和继续学习。在一连串的思考中，学生探究事物的思维得到了锻炼。相比于技术的教学，思维教学更能引起、激发学生思考问题和学习的主动性，有助于学生慢慢形成自主学习的习惯。

三、信息技术课堂任务设计要注重开放拓展

在课堂教学中，巧妙的拓展环节设计能够充分拓展学生的知识面。在一定范围和深度上与外部相关的内容密切联系起来，在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣，建立科学的思维方法和探究方法，在认识问题和解决问题的能力上得到提高，促进学生均衡而有个性地发展。有效的“拓展”课堂应该使学生将技术转化为自己有用的知识，诱发高级的思维活动，运用数字技术对学习内容进行深层次的加工。

案例3：七年级下第三单元制作多媒体作品，教师设计了开放任务“个人讲坛”，将幻灯片制作与个人展示相结合。教师在制作主题、内容方面引导学生，利用微课等辅助形式幫助学生掌握技术。在此基础上给学生充分的发挥空间，充分调动学生的学习积极性，做出作品。最后给学生架设舞台，充分展示。

案例4：八年级（上）第二课《牛刀小试——初识Photoshop》中对像素的理解，我们利用“十字绣”来进行知识的迁移理解。“十字绣”已成为很多家庭的装饰品。十字绣和点阵图道理类似，我们把十字绣带入课堂，通过与十字绣的比较学习，把点阵图中的各个概念渗透其中，学生有了更清楚、更具体的认识，把抽象化的概念形象化、具体化。

在教学中，教师要利用自己的智慧，把课堂中的知识点迁移转变成有效的教学资源，从而有效地促进概念的形成，提高课堂教学效率。