论合作学习在农村初中英语教学中的应用

吴小葵

摘要：灵活运用合作教学法是提高农村初中英语教学效率与教学效果的重要措施，也是活跃农村初中英语课堂教学氛围以及培养初中生英语学习兴趣的重要途径，更是提高初中生英语交际能力以及培养初中生英语核心素养的主要措施。本文简单分析了原有农村初中英语教学模式的弊端，在结合农村初中英语教学现状的基础上，为扩大合作学习对农村初中英语教学的促进作用而提出合理化的建议。

关键词：合作学习;农村初中;英语教学;应用;策略

英语与数学等初中其他科目相比较而言，初中生实践运用的频率更低，所面临的学习环境更加恶劣。加之，原有初中英语教学模式过于传统化，教学理念与教學手段也都比较落后，加剧了初中生英语理论知识水平与英语交际能力的不平衡性，因此，老师必须改革创新英语教学模式与教学手段，巧用合作教学法等来给初中生创造更多进行英语实践的机会和平台，实现初中生英语核心素养以及综合能力的共同提高。

一、总结当前农村初中英语教学过程中出现的主要问题

1、农村初中英语教学模式的传统落后性。原有农村初中英语教学模式以老师讲、初中生听为主，也就是说老师会根据英语教材以及自身教学习惯等决定英语课堂教学活动的形式与教学内容，不仅加剧了初中英语课堂教学环节的单一性与重复性，也加剧了初中英语课堂教学氛围的沉闷与压抑，对培养初中生英语学习兴趣以及良好英语学习习惯等产生消极阻碍作用[1]。

2、初中生和老师对合作学习的理解出现偏差。部分老师对合作学习模式的理解出现偏差，错误的将合作学习等同于讨论教学活动，以小组成员讨论围绕教学内容进行自由讨论为主，造成了英语合作学习活动的肤浅化与表面化，降低了英语合作学习方法的灵活性与多元化，弱化了合作教学法对初中生英语教学活动的积极影响力。另外，许多初中生也缺少合作学习意识和能力，由于家长溺爱、性格内向以及农村初中英语教学水平较低等多种因素的影响，部分初中生的合作交流能力较低，很难主动参加与英语合作学习活动之中，增加了初中英语合作学习活动组织开展的难度。

二、提高合作学习在农村初中英语教学中应用效果的措施

1、提高英语合作学习小组划分方法的灵活性和科学性。老师对班级内所有初中生进行科学合理的划分是组织开展英语合作学习活动的基础和前提，英语合作学习小组的划分方式以及划分标准直接影响英语合作学习活动的实际效果。老师可以班级范围内组织两到三次的英语模拟考试活动，全面准确的了解每一位初中生的英语知识水平，通过问卷调查以及座谈会等方式来深入了解每一位初中生的英语学习习惯、学习诉求以及性格特点等等，并根据初中生自由组合以及老师微调整的基本原则来调整英语合作学习小组成员的数量与人员构成，尽量保证不同英语合作学习小组整体实力的一致性。同时，老师还应和初中生一起明确其在英语合作学习小组中所扮演的角色，可以根据民主选举与轮流制相结合的方式来确定小组组长，保证每一位初中生都能在英语合作学习小组中扮演不同的角色，发挥不同的作用，引导初中生明确其所肩负的责任，为组织开展英语合作学习活动奠定了基础[2]。

2、提高英语合作学习任务的科学合理性。老师应根据英语合作学习小组整理实力以及英语学习诉求等来设计英语合作学习任务，不断调整和完善英语合作学习教学方案与教学计划。同时，老师还应创设不同难度、不同类型的英语合作学习任务，让英语合作学习小组自由选择不同的学习任务，避免因任务过难而打击初中生英语合作学习的自信心，也把有效避免了因任务太简单而造成英语合作学习活动的无效化。另外，老师还应提高英语合作学习任务的连贯性与持续性，坚持循序渐进的基本原则，实现初中生英语综合能力的逐步提升。

3、提高初中英语合作学习活动的趣味性与新颖性。虽然初中生的认知能力与自我约束能力远远高于小学生的认知能力和自我约束能力，但不可否认的是初中生的心智仍不成熟，这要求老师不断创新英语合作学习的形式与主题，以此来达到激发初中生参加英语合作学习活动热情的目的。老师可以通过创设初中生经常做或者比较喜欢的游戏来提高初中生参加英语合作学习活动的主动性，既可以活跃初中英语课堂教学氛围，也提高了初中生英语合作学习活动形式的灵活性与内容的丰富性[3]。

4、提高初中英语合作教学效率的高效性。老师可以将英语合作学习法与情景模拟教学法等进行有效结合，通过创设逼真形象、生动灵活的英语教学情境来营造良好的英语合作学习氛围，为初中生顺利开展英语合作学习活动奠定了基础。

小结：

正视原有农村初中英语合作学习模式的弊端，通过创新英语合作学习模式以及合理划分英语合作学习小组等途径来提高初中生英语基础知识与实践能力，为实现农村初中生以及农村初中英语教育事业的持续发展奠定了基础。

参考文献：

[1]薛朝花.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].新课程（中学），2015，10：183.

[2]唐智.小组合作学习在农村初中英语阅读教学中的实验研究——以湖南省洪江市双溪中学为例[D].湖南科技大学，2017.

[3]周志兰.合作学习在农村初中英语课堂教学中的应用——行动研究报告[D].南京师范大学，2010.