吴新文
摘要:小学数学是小学教育的重要组成部分,对于学生未来的学习和发展有深远影响。在新课改背景下,传统的小学数学教学模式难以实现教学目标,不利于学生综合素质与能力的培养。将STEAM教育理念引进数学课堂,开展数学拓展课,练习用不同的观点切入思考,在多元发展下培养出跨界沟通的能力,最大化促进学生综合素质的提升。
关键词:STEAM教育理念;数学拓展课
STEAM(Science,Technology,Engineering,Art and Mathematics)是指结合科学、技术、工程、艺术以及数学的跨学科教学方法,注重学习与生活的联系,鼓励学生自己动手完成他们感兴趣的项目,培养各方面技能和认知。在跨学科领域的教学架构下,学生练习用不同的观点切入思考,在多元发展下培养出跨界沟通的能力,可以最大化促进学生综合素质的提升。
1贴近生活,培养好奇心
好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力,是创造性人才的重要特征。学生对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望,有了好奇心才能积极主动去探索其中奥秘,才能想到创造一件新的事物。
例如苏教版六年级下册“大树有多高”一课,看到这个内容,笔者会情不自禁地想起自己小時候走在阳光下的疑问。有时自己的影子会很长,有时又会很短,这是为什么呢?应该呵护这样的一份好奇心,所以笔者给学生布置一份拓展课作业:在阳光下,观察自己的影子,课上再进行汇报交流。在这个活动中,学生从更多视角认识了这个阳光的伙伴——影子,也提高了自身综合运用知识解决现实问题的能力,体现了数学的价值所在。
2走进社会,培养实践力
“实践出真知”,实践是学生学习的重要环节,是知识理解的延伸与升华。实践力是一种良好的意识和习惯的能力,通过考察、调查、实验、主动探讨、分析、解决,还能感受主动思考的幸福。
例如苏教版六年级下册“制定旅游计划”,这项活动需要从路线、路费、人数、餐费、门票费等多方面筹划,学生经历规划旅游行程、进行旅游费用预算的过程,从而开拓思维,提升统筹能力、计算能力和应用能力,进一步加深对“数与代数”“统计与概率”部分相关知识的理解,体会所学习的有关计算、统计等知识和方法的应用价值,感受数学与生活的联系,获得学习成功的体验。
3动手操作,培养创造力
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“强起来要靠创新,创新要靠人才。”STEAM教育理念下的课堂要求学生动手动脑,注重实践、注重动手、注重过程,运用已学过的各学科知识来解决各种问题,但提升动手实践能力不等于提升创造力。只有基于创新意识下,结合动手实践和探索才能真正唤醒学生与生俱来的创造力潜能。
例如苏教版五年级上册“多边形的面积”单元的实践作业设计,整个实践活动的内容可以分为四个板块,分别是:描一描、估一估、算一算、贴一贴。学生根据自己的喜好,利用自己的创造性思维,用树叶贴出图形。在进行评价的时候,让学生说说所贴的图形像什么,让学生互相欣赏,互相评一评。在这个活动中,学生充分发挥了想象力和创造力,培养了创新精神,提高了审美能力。
4团队协作,培养合作力
有学者曾总结,和与合是中国文化精神之元。前者意味着尊重包容、求同存异,后者则意味着齐心协力、同向而行。孔子曰“独学而无友,则孤陋而寡闻”也阐述了合作学习的重要性。笔者认为应该积极引导学生在自主思考和探索的同时,善于与同伴交流或交换思想意见。可以设计一些拓展课,让学生尝试在一个小团体的协作中体会创造的乐趣,这样更有利于帮助学生体会集体的智慧不容忽视。
像“球的反弹高度”“运动与身体变化”“纸飞机飞多远”等,都是以小组合作探究为主要形式的活动。在合作探究的过程中,小组成员之间既要有明确分工,又要有通力合作。例如“球的反弹高度”需分组测量弹性不同的篮球和足球的反弹高度,每组都有测量员、放球员、观察员和记录员,主线是学生的操作实践,暗线是学生合作技能与合作能力的培养。让学生设计“郊游乘车”方案时,需要各小组成员分别到不同的旅游公司调查有关资料,然后汇报交流,最后整合所有信息设计最佳方案。这样加强了师生之间、生生之间的合作互动,产生共生效应,达到共同发展。
5重视文化,培养软实力
毕加索曾说过,每个孩子都是艺术家。笔者认为,通过生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想象、描述、联想、模拟、分析、推理等途径,可以更好地发展学生的空间观念和对艺术的敏锐能力。
例如在低年级可以开展“数学启蒙,看图形变魔术”“拼搭贴纸,启迪智慧”“创意涂色,动手动脑”“利用几何图形拼画,趣味学画画”等活动,学数学的同时激发和培养学生对色彩的感知能力,使学生获得愉悦感和美的享受,从而不断提高学生的综合审美素质,促使学生进行更富有艺术性的创造。再如在教学“圆的认识”一课后,笔者把数学学科与美术、思品等学科有机结合起来,开展了以“走进圆的世界”为主题的拓展课,活动中学生以圆为原形设计出了多姿多彩的图案,体会到“一切立体图形中最美的是球,一切平面图形中最美的是圆”(古希腊毕达哥拉斯所说);学生分享圆在日常生活中的广泛应用,并为祖冲之在圆周率计算上对世界的杰出贡献感到深深的自豪;笔者还将学生绘制的一张张精美的手抄报制作成一期展板,放置于校门口,激发了大家认真参与活动的积极性,从而促进了学生综合素养的提高。
6畅所欲言,培养自信心
自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来,使人百折不挠,不断努力,最终获得成功。自信心一旦受到挫伤,就将成为学生学习上的心理障碍。对学生来说,数学是一门枯燥乏味的学科,它充满了数字、计算、算理等抽象的东西,需要一定的逻辑思维能力和合情推理能力。如何在数学实践活动中培养学生的自信心呢?笔者认为要精心设计一份好的实践活动作业,要放眼于学生数学能力的教育、激励和改善。
例如“长方体和正方体的制作”实践活动中,笔者让学生通过自己制作长方体或正方体,写一写制作过程的感受。没有字数的规定,更没有写得好与写得不好的说法,只要是自己的真实感受都可以畅所欲言。同时温馨提醒:在制作的过程中,也可以请爸爸妈妈把你做的过程用相机记录下来哦!现代发达的通讯方式是每一个现代人必不可少的,时下流行的QQ、微信等交流方式,也是学生们喜爱的,何不利用好这样的资源。家长随手拿起手机拍一拍、录一录、发一发,学生的快乐之情将无以言表。
总而言之,数学拓展课是学科教学的延伸和拓展,STEAM教育理念下的数学拓展课更是提倡与其他学科紧密结合起来,开阔学生视野,提高学习效率。只有创建这种“开放式”的课堂结构,让小学数学教学更加生活化,才能有效增强学生学习数学的主动性和积极性,同时能增强学生的动手能力、求异能力及积极思考的能力,进而培养学生的创造力,发展学生的创意思维,提高学生综合素养。
参考文献
[1]孙海荣.“STEM”视角下的初中数学教学[J].数学教学通讯,2017(14).
[2]赵文静,张雨强. 初中数学课程中的STEM教育初探[J].中小学教师培训,2010.
[3]吴永发. 基于STEM教育的学习力培养[J].教育探索,2018(2).
基金项目:本文系福州市教育信息技术研究2019立项课题《基于STEAM教育理念下小学阶段跨学科整合课堂研究》(课题编号FZDJ2019B14)的主要成果之一。