浅谈优化小学数学课堂教学的几点策略

张凤波

摘要：在目前的小学教育教学中，数学课堂教学对于帮助小学生掌握基本的数学知识、打好数学学科基础非常重要。但是就目前的小学数学教学现状来看，教学情况还不尽如人意。为此，教师需要不断思考如何去优化小学数学课堂教学。在此，本文从“做好数学导入设计，为教学开个好头”“组织学生合作探究，活跃学生的思维”“开展实践应用，促使学生更好地内化知识”三方面出发，对于小学数学课堂教学的优化策略进行了具体的分析。

关键词：小学数学;课堂教学;导入;探究

数学是小学阶段的学生所必须学习的一门学科，很多学生在刚开始学习时觉得十分新鲜，但是随着教学的深入，不少学生觉得在数学学习过程中比较吃力，上课很难集中精神，并且知识具有一定的难度，也听不懂教师讲课，学习效果不理想。

1做好数学导入设计，为教学开个好头

对于大部分小学生来说，数学是相对比较抽象的。在整堂数学教学过程中，一个良好的开端往往会使得教学质量得到较大程度的提高，降低数学知识的枯燥性。并且一个合适的开端也是课堂前后的过渡性阶段，能够让小学生尽快地进入学习状态。因此，教师在对小学数学进行教学时，必须要提前做好导入设计，用适当的导入方法来引起小学生的注意，帮助学生认识到数学学科的重要性，提高学生的学习热情，进而打造优质的数学课堂。

例如，在教学“年、月、日”这一课的时候，教师可以利用生活化的问题来促使学生思考生活中的有关年、月、日的应用，比如在课堂上教师可以问一问小学生他们各自的生日是多少，由此充分激发学生参与课堂讨论的热情，将课堂气氛调动起来，同时借助生日的话题引出这节课的教学内容，实现良好的导入。或者，教师还可以利用多媒体展示一些年历图片等，让学生结合这些图片去思考：年历中每个月份的时间一样吗？从而促使学生能够在图片的吸引下将注意力集中到课堂上，同时对于新课内容产生一定的思考。这比教师在课堂上直接就让学生学习年、月、日的知识要更为有效，十分符合小学生的兴趣特点。

2组织学生合作探究，活跃学生的思维

小学生由于生活背景和思考角度不同，所以他们在分析、解决问题的方面存在着多样化，在教学中教师应尊重学生的想法。同时，教师可以鼓励学生合作、交流。从而促使学生认识到思考、解决问题的多样化，让学生在合作中产生思维的碰撞、发散。这十分有利于学生的数学学习。为此，教师可以在数学课堂上组织学生进行小组合作学习，帮助小学生可以进行尽情的交流。同时，这也能够体现小学生的主体地位，充分激发学生的学习潜能。而教师则做好引导者、组织者。

例如，在教学“三角形”这一课的时候，教师就可以促使学生在小组中自主交流，针对三角形的一些特点进行交流、总结。通过小组交流、合作，大部分小组都可以找到三角形的一些比较明显的特点，比如三角形有三条边、三个角。之后，为了促使学生加深认知，教师可以给每个小组发放一些长度不同的小木棒，要求学生利用小木棒去摆一摆，思考“三角形的三条边有什么样的关系”。在有效的教学引导下学生会积极地进行动手实践、思维发散、应用探究和规律总结，发现并不是所有的小木棒都可以摆成三角形。为了进一步促使学生找到其中的规律，教师可以为学生提供一定的引导，鼓励学生从两边之和、两边之差的角度去进行思考。之后，教师可以为学生进行有针对性的指导，促使学生更好地认识三角形的一些特点。

3开展实践应用，促使学生更好地内化知识

在当前的小学数学教学中，很多教师只是重视理论教学，而忽视了让学生开展一定的实践，从而促使学生难以更好地内化知识，只是会做一些数学题，但却难以运用数学思维去解决一些实际问题，这对于小学生数学能力与素养的提高是十分不利的。为此，教师应该重视培养学生对数学知识的运用能力，让学生真正认识到数学知识的实用性，从而能够自主探究数学领域的知识。因此，在数学教学中，教师需要将课堂教学进行延伸，利用課外的时间组织学生开展一定的实践。

例如，在教学“面积”这一课的时候，教师可以在课外组织学生对于生活中的一些事物进行面积的计算，比如要求小学生去计算黑板的面积，计算学校操场的面积，等等，从而促使学生可以实践中对于数学知识加以运用，促使学生体会到数学知识就在自己的身边。又如，在教学“年、月、日”这一课的时候，教师还可以要求小学生去实际制作一份年历，从而促使学生在制作过程中认识到年、月、日、之间的联系，更好地内化知识。

总而言之，小学数学教学重在为学生的数学学习打好基础，教师要切实不断思考如何去优化数学教学，以帮助学生在数学课堂上得到更好的体验，得到更大成程度上的能力与素养的提高，从而促使学生可以更好地面对之后的学习。

参考文献

[1]吕国栋. 深化小学数学课堂教学改革研究[J].开封教育学院学报，2017，37（12）：212-213.

[2]张红梅.让动手实践在小学数学课堂教学中发挥作用[N].发展导报，2017-12-22（031）.