小学语文高效课堂教学模式的构建策略

邹振华

摘要：为了全面提高小学课堂语文教学质量，践行新课程基本理念，贯行“自主合作探究，引导促进激励”语文高效课堂教学法，在小学课堂上开展高效课堂教学模式顺理成章，本文将主要围绕如何在小学语文建立高效课堂来进行讨论分析。

关键词：高效;小学语文;构建

一、引言

深化小学课堂的改革，推进小学生素质教育，切实减轻小学生过重的学习、课业负担，还孩子一个快乐童年，让孩子在高效中进行小学语文学习，也为提高小学语文课堂教学质量，特此提出以下课程架构方案：

二、高效课堂建立前存在的问题

1.在传统的教学课堂上，学生和老师深受“教师中心”的理论影响使，使学生在课堂上缺乏了独立自主思考的能力。学生只是一直在被动地接受老师上课所讲授的内容。于是在课堂上，教师“自我发挥”，学生“沉默是金”或者只是成为老师的“附议者”小学课堂教学情况自然不尽如人意。而在这样枯燥乏味，毫无创新的教学模式中，教学的对话性丧失，教学的重点产生偏移.

2.学生主体地位不突出，培养能力差、学习基础薄弱、学习的后续性不强也是重点问题。在课堂教学中培养和提升小学生在语文学习中的思维品质、思维能力的是需要教师在教育教学工作中进行创造性的部分。

3.传统教学过程中，教师不能完美掌控课堂，教学观念陈旧落后，内容单调冗长，不能很好地吸引学生将注意力集中在课堂上，学生要不就不听，要不就是只知大概，学生的学习兴趣在教学内容的不合理安排下逐渐消失殆尽。

所以针对以上存在问题，我们对高效课堂教学模式进行探讨。

三、小学语文“高效课堂”教学模式的四段式构成

1、复习引入：课前回顾，重点复习

在小学学习过程中，只有把学过的知识经常的复习，才能牢记在心中。尤其是小学学生，学习的内容越来越多，越来越难以背诵记忆，更应该不断的进行复习回顾，据有关专家计算过：人的初次记忆，只能在脑海中停留1～2天，再次记忆，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍的经常性去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。在这时，小学教师和学生就要有一定的复习回顾计划，在上课的前五分钟，通过多种方式，例如教师引导、学生接龙、小组合作等方式将之前课件内容中的难点疑点再加深巩固。

2、精讲点拨;提出问题，启发升华

研究和设计好课堂提问。在普遍的课堂教学中，我们很轻易的发现教师所提的问题并没有实际意义，问题空洞无效、无价值等缺点充斥课堂，小学生在不懂分辨的情况下，无法理解老师提出问题的具体原因，便失去了求知的欲望。因此教师在课堂上对学生提出的问题，必须要是有价值的、有启发性，问题设计要有趣味引导性，遵循循序渐进原则。只有这样，才能在问题提出后，对小学生进行启发。例如小学语文教学中最注重的是文章的情感共鸣，学生只有在学习中学出乐趣、学出情趣才能有进一步提高的可能。

3、测评提高：练习反馈，自测互评

在学生自读课文、了解内容的基础上，围绕教材安排的课后习题或教学设计的习题进行自读思考、作答（即进行自测）。可安排笔答，也可默读思考、口头回答。然后师生共同对比答案，或者学生之间互相纠正，也可以采取奖励，对表现好的学生进行嘉奖。具体的操作实施如下：

1.出示测试内容，明确任务、要求。

2.学生回忆课文、完成自测题。

3.在教师、学习委员的带领下对比答案、进行补错。

此外，我们还可以根据课文的特点，学生基础情况，进行合作表演（朗读，背诵，或表演部分课文）、欣赏评析（即欣赏课文的精彩片段，讲一讲为什么这篇课文好？为什么选择这篇课文进行分享）等教学。

4、素养提高：课下学习，兴趣提高

学生的课外阅读积累是语文学习的源泉，语文学习是长时间的过程，只凭一本薄薄的课本是远远不够的，要多方面扩大学生的阅读面。这个方法是多种多样的，例如引导学生大量阅读课外书籍，培养学生课外知识量。在此基础上，还可以根据课外阅读的书本做摘抄备注，可以是作品读后感，可以是好词好句，可以是精彩片段..时间久了，学生积累的内容越来越丰富，学生的语文阅读感知力自然上升。

三、构建小学语文高效课堂教学模式对课堂的一些具体要求

1、兴趣导入，明确目标

教师在设置到课堂导语时，除了要考虑课本知识的传授，还应该具有激发性，激发学生对这节课的探索欲望，语文教学中，教师大可以给学生讲本节课文中涉及的历史典故、名人轶事，教学时，也可以通过讲故事、名言、新旧知识链接、多媒体、游戏等多种形式进行引入，把握文中的情感，继而完成教学、学习目标.

2、建立融洽和谐的师生关系

作为小学教师，有耐心，有恒心，爱生如子是关键，习近平主席提出四有老师的标准：理想信念是思想基础，道德情操是前提条件，扎实知识是起码要求，仁爱之心是职业所需。在实际教学过程中，小学生是需要教师的鼓励和支持，赞美、激励、欣赏、尊重、支持、会让学生在课堂上保持一个轻松愉快的心情，营造和谐的课堂教学氛围。

3、基本模式的变通

对低年级学生（一到二年级）来说，教师可采取趣味性教学，可适当增加自读提示和表达指导，采取看图、贴合、朗讀、表演等益智类项目来吸引低年级学生学习兴趣;对中年级学生（三到四年级），要慢慢增加课文中重难点的深入，培养自主学习能力，增强学生自控力，在具体语文课文中，注重有关自然段、简单的结构段，以及背诵、有序表达等项目，在这时，也可以进行分小组教学，重点提高教学的质量。对高年级（五、六年级）来说，复杂的结构段和篇以及理解语句内含和表现手法是重要的难点，而高年级学生此时面对升学压力，学习的难度却没有减轻，教师在教学过程中更应该改关心高年级学生心理，缓解他们紧张情绪。

4、转变观念，回归教育本源

要始终明白学校与课堂是师生共同成长的精神家园。我们推行高效课堂的实施，是为了更好的教学效果，让学生在课堂上有一个高效学习效率，教育的本源就是学生。因此，学校在做教学评价时，要回归学生本身，全方位为学生提供有指导意义、具有成长指向性的评价，真正为其未来发展助力。

总结：

如今的教育观发生了新的转变。学生的接受力也在不断增强，所以在当代语文教学生中更要培养学生的语文综合能力，让语文展现出“真本实在”的特色，摒弃那些华丽而不实用的花架子，让小学语文课重新焕发出新的活力，而这一点，需要社会大众，每一阶层的共同努力。

参考文献：

[1]陶丽芬.新课程理念下小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育旬刊，2015 （5）：73-73.

[2]韦兴福.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].新课程（中），2017 （2）.