分析高三数学复习中如何培养学生的核心素养

薛克文

现代所说的核心素养，是指学生原本应该具备符合其终身发展的各种能力，以及现代社会发展所需的各種品格，其中包括对学生修养、能力、社会道德、情感等的培养.核心素养所要求的不只是学生能够获得更好的高考成绩，也要具备健康的身体素质与心理素质，更要求学生有良好的学习能力.

一、培养学生核心素养的意义

在高中时期的数学课程复习过程中，培养学生的核心素养具有重大意义.其一，高三时期是学生人生关键的转折点，学生即将走进高校的大门，倘若在这个时期学生不具备有效的自控能力、道德修养以及学习能力，那么就非常容易误入歧途.所以，作为高三时期的数学教师，一定要着重培养学生的核心素养.其二，新课标中对学生核心素养的培养提出了明确的要求：不能只重视学生的考试分数，更要重点培养学生的学习能力以及探究能力.在高三数学复习教学中培养学生的核心素养，这是符合新课标相关要求的，也就是说要有针对性地培养学生的核心素养.作为高三时期的数学教师，在实际教学中，一定要重视对学生核心素养的培养.

二、在高三数学复习实际教学中培养学生核心

素养的有效措施

1.重点培养学生关于数学知识的相关技能.

教师在高三数学课程的复习教学中，要重点考查学生的基础能力，在每堂课中都抽出一定的时间对学生的基础知识进行考查，使学生能够重视基础知识的学习.只有这样，才能真正实现学生数学学习能力的提升.

2.明确以人为本的复习学习，养成学生自主学习的能力.

在对“等差数列”“等比数列”相关知识进行复习的时候，教师可设置几个问题来提问学生，比如等差数列要怎样进行求和运算，等比数列要怎样进行求和运算等，在这类习题当中要注意规避哪些问题，容易出现错误的地方在哪里等，使学生能够带着这几个问题对相关知识进行归纳与总结，这样的教学方式能促使学生进行自主学习，有助于提高学生的归纳、总结能力.

3.数学教师一定要鼓励学生去直面困难.

高三数学课程的实际复习中，教师一定要鼓励学生勇敢地面对困难.比如，在复习“不等式”相关知识的时候，由于学习起来较为困难，学生一般都会选择回避难题.针对这样的现象，数学教师可积极鼓励学生主动去面对难题.教师可先为学生设计几个简单的不等式问题让学生去完成，之后依据一定的逻辑逐步增加难度，使学生循序渐进地解答困难的题目，并且明确解答方式与过程，这样能够强化学生进行复习学习的信心，对学生核心素养的培养以及发展具有推动作用.

4.在高三复习过程中挖掘数学知识中的美，培养学生的审美情感.

在观看电视的时候，经常能看到这样的一则广告内容：一个美丽的姑娘，与一个不得志数学家完美邂逅的故事，他就是闻名世界的数学家笛卡尔，在其生命的最后时刻，笛卡尔写出一个这样的方程式：r=（1-sinθ），这个方程式解答出来所得到的是心形图案，也就是说数学是有情感的.教师要对学生进行有效的引导，引导其认知到数学知识中的美感，将每一条抛物线都当成是运动员的运动轨迹，将每个立体几何都当成是一座即将完工的宫殿，就能有效提升学生学习数学知识的兴趣与热情，学生的审美能力会获得极大的提高.

5.组织召开小组合作学习，提升学生团结协作的能力.

教师在高三数学课程的复习教学中，可以组织学生进行小组合作式的学习，这样的学习方式不但能培养学生独立进行思索与探究的能力，并且更能在很大程度上将教师从课堂教学中解放出来，最为关键的是每个学生都可以为小组合作学习贡献力量，将自己的智慧与能力与同学进行分享，同学之间进行互助学习，这有助于学生团结协作精神的有效培养.比如，很多高中学生都认为函数相关知识是非常难学的内容，有些答题更是会细分成多个小问题，前面的问题都会比较好解答，可是到最后一道问题的时候通常就不知道要怎样进行解答了，所以，教师一定要归纳比较有代表性的函数相关问题，让学生几个人为一个学习小组，每个人都针对这个问题阐述自己的观点，将学生的问题、智慧等进行归纳，这样题目就很容易解决了.

综上所述，针对高中时期的数学课程来讲，核心素养并不是基于分数存在的，而是重视在实际教学中进行点滴积累.在高三数学复习课中培养学生的核心素养，不但对各位数学教师的教学方式有带动作用，更有助于学生基于数学知识的学习树立正确的三观意识，建立终身学习的理念.