新课改背景下小学数学教学方法创新的思索

何竹

摘 要：教学中采用教师讲、学生听的方式，很难调动学生学习的积极性和主动性，学生在这样的教学模式下，学习兴趣就会逐渐消磨殆尽。因此，只有不断地创新教学方法，才能够充分调动学生学习的积极性和主动性，从而不断提高数学教学质量。

关键词：新课程;数学;教学创新;策略

在传统的教学模式下，学生的积极性被打压，难以获得理想的学习效果。教师应该树立新课程理念，只有不断创新教学方法，才能够适应新课改需要。笔者联系小学数学教学实践，就教学方法的创新进行思考与探索。

一、创新教学内容，激发学习兴趣

教材是学生学习的主要载体，要想增强数学的吸引力，就必须从数学教材的挖掘与整合利用入手。一是深入挖掘教材，突出教材的亮点。在进行数学教学时，必须深入钻研教材，充分挖掘其所具有的独特魅力。将一些有趣味性、有新鲜感、有鲜活力的东西挖掘出来，呈现给学生，以此激发学生的学习兴趣。二是充分整合网上资源，丰富教材的内涵。如果仅仅局限于教材，是不够的。这就需要教师对各种教学资源进行有效的吸收、整合和利用。这样不仅弥补了教材内容的不足，而且增强教学内容的局限性。三是充分整合生活元素。数学与生活具有十分密切的联系，将数学教学与生活联系起来，不仅能够丰富数学教学的内容，而且能够开阔学生视野，激活学生的思维。

二、创新教学手段，增强直观形象

一是采用新的教学辅助手段。随着多媒体的普及，给教学带来了巨大的变化。作为现代教学的主要辅助手段之一，它用自己独特的能够优势，赢得了广大师生的一致好评。根据小学生以形象思维为主的特点，应用多媒体教学，用鲜艳、灵动、有声有色的视频和音频，能够极大地吸引学生的注意力，给学生留下深刻的印象。故此，在教学中，可以根据需要使用多媒体。如在教学圆柱体等立体图形时，因为是学生初步学习立体几何知识，空间概念的建立对后面的学习具有十分重要的影响。故此，必须让学生全面、清晰、准确地认识圆柱体的内部构造。采用多媒体课件，就能够将圆柱体的内部构造完全展示给学生，给学生留下直观形象的印象。

二是灵活应用实物、图片等手段。作为传统教学手段的有实物、模型、图片等教具和学具，教师只要灵活应用，同样能够发挥出现较好的效果。在进行这些方式使用时，不必拘泥与形式，而要从取得实效的角度进行设计和处理创新传统直观手段运用。

三、创新教学方式，增强教学趣味

一是故意设置障碍，创新探究学习。平静的湖面激不起美丽的浪花，平顺的学习过程也难以激起学生的好奇心和求知欲。因此，在教学中，有时需要人为地制造障碍，以此引发学生的认知冲突。让学生在认知冲突中，激活思维，碰撞出思维的火花，从而培养学生创新意识和探究能力。如在教学圆锥体的体积时，教师可以组织学生以小组为单位，用硬纸自制的圆锥体及圆柱体模型，进行装沙实验。对其中一个组没有提出圆柱模型和圆锥模型必须等底等高的要求，其他的则提出了等底等高的要求。最后学生通过实验，其他组都推导出来圆锥的体积公式，只有这个组没有推导出来。这组同学不服气，其他各组也感到很奇怪，为什么就他们那组没有推导出来了。最后在引导观察中发现了问题的所在，所有同学的才恍然大悟。通过这样故意设置障碍的方式创新探究学习，能够有效激发学生的好奇心。

二是采用分层教学。我国古代伟大教育家孔子在几千年前就提出了“因材施教”的思想。针对当前班级授课制，我们不可能做到每一个学生都因材施教，但是，可以通过分层教学的方式，相对地增强教学的针对性和有效性。首先，搞好调查，摸清底子，为科学分层提供可靠的依据。根据学生的数学成绩、学习方法、学习态度、性格特点等综合因素，将学生分为优秀层、合格层和困难层。针对优秀层，应该提出最高的要求，并在数学教学中适当地“开小灶”，为其设计一些拓展性的学习任务，以确保他们能够“吃饱”。对于中等层，也就是大多数学生，应该给其制定中等层次的目标，安排相应层次的学习任务，对于学困生，则应该以基础题为主，重在让他们体验的学习数学的快乐，获得学好数学的信心。

四、创新数学活动，构建高效课堂

一是开展数学竞赛，激发学生激情。小学生都具有较强的好胜心，教师可以根据这一心理特点，将数学竞赛穿插于课堂教学中。学生为了赢得竞赛的胜利，就会比平时多十分的精力投入到赛前准备和竞赛中去，在这种扣人心弦和激动人心的比赛场面中，学生的心智得到锻炼，其潜能就会得到最大可能地发掘，从而超越别人、超越自我。如在教学乘法口诀表时，为了激发学生的学习激情，笔者专门设置了乘法口诀竞赛活动，分为背诵展示、抢答PK、灵活应用三个部分。笔者发现，同学们参与比赛的积极性非常高，都为了迎接竞赛而认真备战。在竞赛中，很多学生更是超常发挥，有的小组配合默契，在抢答题中占尽先机。通过这样的数学竞赛活动，学生在有趣、刺激的比赛中，巩固了知识，激活了思维，提升了能力，取得了比较理想的效果。

二是开展实践活动，培养创新能力。小学生具有活泼好动的特点，教师可以多设置一些游戏活动、实践操作活动，能够满足学生的心理需求，还能够提高学生的学习积极性和实践创新能力。如在教学角三角形面积的时候，为了让学生掌握三角形面积公式，组织学生以小组为单位，通过折纸、剪纸、测量等动手操作，亲自推算出来三角形的面积公式。这比过去直接告诉学生，然后让学生去死记硬背要有效得多。它不仅让学生学到了三角形的知识，更重要的是明白了图形之间在一定条件下可以相互转化的数学思想。

五、結语

综上所述，在新课改背景下，教师必须转变教学观念，树立新的教学理念，在实践中不断思考和探索，不断创新数学教学方法，从创新教学内容入手，有效整合各种教学资源，创新教学手段，将多媒体等现代教学手段与实物、模型等传统手段相结合，才能不断提高小学数学教学质量。

参考文献：

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[2]吕传楼.浅析在新课改背景下小学数学教学的创新[J].学生之友（小学版）（下），2015，11：46.

[3]汪浩.新课改背景下小学数学教学方法变革的研究[J].新课程（小学），2013，02：112.