研学旅行助力小学生的语文核心素养

李彬

摘 要：教育的目的不只在于让学生学习书本上的知识，还要帮助学生彻底的领悟生命、指引学生走向成功。通过研学旅行，可以帮助学生在提高生活能力的同时提升文学素养。让小学语文教育真正回归诗酒田园，在自然中促进小学生语文核心素养的形成。本文中，笔者根据实际研学经验提出了通过研学旅行提升小学生语文核心素养的策略，以期促进小学语文教学的发展。

关键词：研学旅行;语文核心素养;教学策略

“立德树人”是教育最基础，也是最根本的任务。教育工作要基于“立德树人”而展开，教师更要将这一观念贯彻到实际教学中，为社会培养优秀人才。提高学生的核心素养可以有效的贯彻落实我国的教育理念，引领和促进教师的专业发展，帮助学生明确未来的发展方向。在特殊的研学旅行中学习语文、感受语文，可以有效的帮助学生提高语文核心素养。

一、在生活实践中感受革命精神

优越的物质生活条件无法让学生近距离的感受到革命的艰难，但进行爱国主义教育是小学语文教学的重要内容。学生大多从书本中了解我国的革命历史，缺乏对革命精神的深入理解。基于此，教师可以根据研学旅行的日程安排，让学生通过生活实践活动真正理解我国的革命历史[1]。

例如，教师可以安排学生自己做饭、改变学生的休息场所，让学生体会与红军相同的生活条件。学生通过动手实践、熟悉陌生环境等锻炼可以更好地将书本中的知识运用到实践中来，学会必要的生活技能。教师或工作人员可以先教学生基本的烹饪技能，比如何把饭煮熟、如何利用身边的材料做饭等。教师可以选取地域气息浓厚的食材，比如红米饭、南瓜、秋茄子等，告诉学生在革命时期红军吃的也是这些;活动结束后，教师可以让感受稻草做的床褥，让学生体会红军的衣食住行等日常生活，从不同的方面认识红军，学习红军的革命乐观和艰苦奋斗的精神。

艰苦奋斗的革命精神决不能忘记，他是中华人民的宝贵的精神财富，激励一代又一代的中国人昂扬向前。在研学旅行中开展红色体验活动，可以唤醒学生对祖国的热爱，对革命前辈的敬仰，促进小学语文核心素养的形成。

二、在实践活动中提高学生的文学素质

研学旅行在提高学生生活能力的同时还可以设置与文学课程有关的游戏项目。将游戏与语文教学相结合，从而提高学生的语文素养、培养学生的自信心。将文学渗透到各个活动中，让学生在实践中感受到语文的重要性[2]。

例如，在进行拓展训练时，可以借鉴经典名著《西游记》，设置81个关卡，根据《西游记》在关卡中设置相关问题。教师可以将学生分成9个小组，每个小组各闯9关，闯关成功后在终点集合。在实践活动中培养学生的集体意识和团结精神，在学生闯关时可以设计相关的团体任务，让学生明白团队的重要性。部分学生如果不能很好地完成关卡任务，可以申请场外帮助，这时教师让学生在书本中寻找答案，给学生阅读经典的机会，让學生体会到经典名著的趣味性。教师要设计多元化的关卡问题，每一组问题都应该有各自的特点，并且在活动结束后组织学生交流，让学生更加深入的理解《西游记》。

把经典名著融入实践活动，提升学生的语文核心素养，并且通过民族的、本土的实践活动锻炼孩子的拼搏奋进、勇往直前的精神。

三、通过团队协作提升语文核心素养

研学旅行的课程设置中有许多需要团队合作的活动。但让参与研学活动的学生从陌生到熟悉需要一个过程、一个媒介。基于此，教师可以开展相关的实践活动，将学生分为不同的小组，通过团队的建立等方式在小组间形成积极、团结的气氛，通过团队合作打破学生之间的陌生与疏离，并且让学生明白团队合作的重要意义。

例如，可以先让每个小组制作小组的队旗，让各个小组的组员都形成集体意识，主动去寻求合作与帮助。通过一系列的熟悉后，可以组织相关活动，通过实际的合作任务提升学生的文学素养。教师可以让每个组的组员根据诗句作画，然后再让另一个组员根据绘画来猜诗句，并且给获胜队伍相应的奖励，鼓励学生学习中国古典文化。还可以组织学生到开放的沙滩上，在沙滩上尽情地堆砌或描绘出向往的景物：不受纸张的约束，不受颜色的牵绊。绘画能够解放孩子天性，让只存在于书本中的诗句教学走到阳光下、画纸上，让学生更好的理解诗句中的意象，诗人的感情，通过绘画的方式学习古诗词不失为一种教学尝试。通过户外的研学活动释放学生的天性，把文学搬出教室，让学生在大自然中感受语文的美好、明白文学对生活的影响、语文学习的重要性。让学生把语文与生活联系起来，从点滴中提升语文核心素养。

四、结语

研学旅行的重要意义在与把学习、思考、旅行三者相结合，让教育打破课堂与学校的封闭圈，将生活作为语文学习的中心、将实践作为文学知识的归宿地。不断地拓展教育的边界，引领学生走出学校教室，在生活的方方面面中提高语文核心素养，帮助学生走向更为广阔的文学殿堂，在实际中、合作、探究，从而形成适应未来社会发展的综合素质和核心素养。

参考文献：

[1]申红燕.研学旅行：学生核心素养培育的新路径[J].教师教育论坛，2017（10）：73-75.

[2]白稚萍.基于研学旅行视域下学生核心素养的培育路径[J].太原城市职业技术学院学报，2018（8）：108-109.