合作学习在小学语文教学中的应用

王宇涵

摘 要：从当今的教学形式来看，应试教育正在逐渐被素质教育所取代。作为一种有效的教学手段，在素质教育推行的过程中，合作学习的教学模式得到了普遍的推广。在小学语文教学中采用合作学习的教学模式是十分必要的，对于提升课堂教学的效果有积极的促进作用。因此，小学语文教师应该在教学中合理地使用合作学习的教学模式，从而有效地提升小学语文的教学质量。

关键词：合作学习;小学语文教学;应用

在实际教学中，教师要充分认识到小组合作交流的优势所在，和学生一起适应，扬长避短，争取让合作学习在小学语文课堂上发挥出理想效果。

一、小学生采用合作方式学习的必要性

小学生刚进入班级中，相对较难快速进入集体的学习状态中，合作的形式可以令学生较快地与同学熟悉，了解不同的同学，同时可以提升学习的效率，这一形式符合如今教学课标改革的要求。以小组为例，若一个小组中学生的学习程度不一样，学习较好的学生可以快速地帮助学习有一定困难的学生解决其问题，促进学生之间的交流，锻炼了其自主学习与共同学习的能力，发挥其主观能动性，促进其语文学习水平的提高。学生采取这种方式进行学习，一定程度上减轻了教师单独管理某一学生的压力，令学生形成互相监督的良好氛围，促进正面的学习交流，潜移默化地令学生将这种能力转化到平时的生活之中，帮助其树立正确的人生观念，也可为我们国家的人才储备尽一份努力。

二、小学生以该形式进行学习的现实状态

在当前的教学实践中，合作学习有利于帮助语文教师进行教授。教师要求学生以该形式进行学习时，学生可以自行选择合作的同伴，调动其学习的积极性，另外，为学生提供了展现自己观点的平台，通常教师会为学生提供适当的时间进行总结交流，此时学生们更愿意为此付出努力，更有甚者，可以适当帮助教师维护课堂秩序以便更好地开展这种形式的活动。在一般教学活动中，教师充当给予者，将学生需要学习的知识填充进学生的脑海之中，不利于锻炼学生独立思考的能力和创新能力，整体课堂较为沉闷，学生害怕被点名回答问题。而合作形式将避免这一问题的发生，以学生为主，令学生自主对学习进行分工，再整合同伴的观点，修正及补充自己的问题，教师反而担任辅助的角色，适当对学习进程进行补充和整体把握。但小学的语文教学中，该形式的应用亦会被某些问题阻碍。一方面是某些语文教师对该形式的教学应用不足或自身把控课堂能力不足，一节课的时间有限，教师在繁重的教学任务中难以抽出时间增加该形式的学习时间，教师与学生都盲目追赶进度，将抑制学生学习的主观能动性;另一方面是某些语文教师过度使用该学习形式，合作形式的主要目的是为了辅助学生更好地对语文进行学习，而不是纯粹地增加学生的学习乐趣，虽然其具有一定的优势，但过度使用将导致舍本逐末，学生沉浸于与同学的交流，无法提炼有效信息，同样无法帮助学生提高学习水平，同时，过度使用该形式，有可能导致学生学习情绪浮躁，不利于教师对整体课堂的管理，由此导致教师学习任务无法完成，学生学习水平亦无法提高。

三、合作学习在小学语文教学中的应用

1.适当转变教学模式。

合作学习的教学方法更加利于小学语文的课堂教学，同时此种方法的使用不仅利于提高语文教学效率，还能够有效锻炼学生的合作意识。并且语文教师还需要根据学生的实际情况对学生进行合理的分组，按照每个小组4到6个学生进行分组，然后让学生进行小组讨论，教师针对讨论结果进行提问。鼓励学生积极发表自己的看法，适当进行小组竞争，进而培养学生的竞争意识，有效提升学生的自我表现能力。

2.注重改进教学方法。

在实际语文课堂教学中，提高课堂教学效率同教师教学方法的采用有着十分密切的关系，而合作学习教学方法能够很好地弥补传统教学模式的不足。语文教师在改善教学方法上，首先，需要突出学生主体地位，不断鼓励以及引导学生积极学习语文知识，进而提升学生语文能力。同时，还需要调动语文课堂教学氛围，让学生能够积极踊跃地发言，激发学生学习语文知识的兴趣，进而有效提高学生的语文课堂效率。其次，教师在应用合作学习方法过程中，还需要重视分组之后学生工作的详细划分，让学生能够明确自身职责。由于小学生处于发展阶段，自控能力相对较弱，因此，教师需要对学生进行有效的管理，从而充分发挥合作学习的积极作用，更好地完成教学任务。

3.注重分组的科学性。

小学语文课堂中合作学习方法的应用，教师需要充分了解学生的实际情况，然后根据学生的能力、性格特点等进行合理分组，进而为合作学习方法的开展奠定良好基础。并且，在此过程中，教师还需要注意尽量避免组内学生个体差异太大，阻碍合作学习积极性的发挥，教师要客观地对学生进行评价，科学地对学生进行分组。例如，在学习《两个铁球同时落地》这一课时，教师可以先带领学生通读一遍文章，然后根据小学生的语文学习情况以及性格特点进行分组，每个小组保持4到6个学生。然后让学生对此篇文章进行讨论阅读，将其中不认识的生字以及不理解的生词挑出来。在讨论之前，教师也可以提出问题：文章中讲述的两个铁球如何才能够保证同時落地？让学生带着问题进行阅读讨论，合理激发小学生的学习积极性，调动课堂教学氛围，为提高语文课堂教学效率奠定良好基础。

在小学语文教学中，小组合作的学习模式是一种十分有效的教学模式，对于提升课堂教学的效果有积极的促进作用。因此，教师在教学时要合理地使用这种教学模式，对学生进行科学合理的分组，为学生营造良好的合作学习的氛围，并且对学生的表现给予积极的评价，使合作学习真正发挥自己的优势，从而促进小学语文教学质量的提升。

参考文献：

[1]裴晓莲.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程导学，2018，（36）：85.