农村小学“后进生”转化策略探究

汪卫红

摘 要：在小学有这样一部分特殊的学生，这部分学生无论是学习态度、学习习惯还是日常表现，都和其他学生存在较大的差异，被称为“后进生”。虽然“后进生”存在很多问题，但是后进生也是很聪明、活泼、可爱的孩子，只要学校、家庭和教师多关注、帮助，他们就能进步。本文围绕农村小学后进生的转化问题，探究“后进生”的转化策略。

关键词：农村小学;后进生;转化;路径

一、引言

因家庭、社会和学生等多方面原因，农村学校有很多学习跟不上的后进生。因此，做好后进生转化、不让他们掉队是学校开展教学工作的重要组成部分。笔者是一个农村的小学语文教师，从教以来，既当教师又当班主任。在长期的教学和班级管理工作中，笔者深刻认识到后进生虽然学习不好，但是在学校、家庭和教师的帮助下，他们也能进步。笔者从后进生转化工作中摸索出了一些做法，得到了一些体会，通过本文与大家交流，希望每个教育工作者重视后进生的转化问题。

二、“后进生”的特点

后进生，顾名思义就是学习上落后的学生。农村学校的每个班级都会有几个后进生，这类学生不仅学习成绩落后，还不遵守学校纪律，时不时搞出点麻烦事;学习的积极性也不高，课堂注意力不集中，课后作业难以按时按量完成。

三、农村小学班主任转化“后进生”的策略

作为一名农村的小学语文教师，长期在一线担任教学和班主任工作。实践证明，做一个合格的教师，尤其是班主任教师，并不容易，日常有大量的工作要完成好，其中就包括后进生的转化。在这里，笔者主要就后进生的转化谈谈自己的做法与体会。

（一）发现苗头要早

小学生本来年龄就小，也不懂得为什么要学习，所以宁可多玩，也不愿意好好学习，但这也无可厚非，爱玩是孩子的天性。教学中，教师就是让孩子在玩中学，寓教于乐。尽管如此，可能有少数学生在一、二年级时仍不能进入学习状态，这时，教师就要多多给予关注，趁早把他们引到学习中来。只要有“不让一个学生掉队”的想法，就有办法，因为这时的学生年龄小，是听话的，学习的内容也简单，提一下就上去了。关键的问题是教师要及早发现苗头，及时引起重视，让他们站在同一起跑线上。

（二）对后进生进行具体分析，因材施教

虽然后进生有共同的表现：学习态度不端正，学习成绩差。但其形成的原因是多种多样的，做转差工作的前提就是要弄清后进生“差”的具体原因，只有这样才能对症下药，实施转化。归纳起来，转差主要有下列情形。

第一，学习没兴趣，好动好玩。这类学生的主要表现是上课时注意力不集中，讨论问题时不积极参与，教师提问时也答不上来;课后作业难以完成。他们大部分时间都在玩，课间或体育课上表现活泼。这样的学生往往很聪明，引导的关键就是要让他们产生学习兴趣，在乐中学。所以，教师在备课时，不能一味地打算讲这是什么、那是什么，要根据教学的内容设置一些情境和问题，把学生吸引过来，让他们对学习的内容产生兴趣。课堂上，教师还要留心那些平时上课注意力不够集中的学生，看看他们的表现，如果都参与课堂学习，就继续上课或讨论问题;如果还有表现不够好的，可以适当提醒一下，或提一个比较简单的问题让他回答，答得较好时一定要表扬他，慢慢矫正。另外，这类学生由于基础差，教师要千方百计找到合适的时间，课后帮他们无偿补点课，让他们的成绩也慢慢跟上来。举个例子，2014年下学期，因学校人事变动，笔者接了三年级一班的语文，当时班上有个叫周小飞的男生，学习成绩很差，特别是汉语拼音一点也不会，课堂爱做小动作，爱和别的同学讲话，听课不认真。但笔者发现这个学生人很活泼，为了吸引他上课的注意力，在备课时精心制作了多媒体课件，使教学内容生动形象。果然，这个学生听课非常认真，讨论、回答问题积极。课下，笔者又帮他补习汉语拼音，两个多月后，期中考试时，语文居然考了98分。所以说，如果教师能长期这样耐心细致地坚持课上、课下同时发力，双管齐下，此类学生一定能把学习搞好，有的还能成为班上的学习尖子。

第二，学习仅凭自己的喜好。小学生因为年龄的关系，懂得为什么学习的很少，但大多数学生在教师和家长的教育下，学习认真，功课很好。这里，笔者要谈的是另一类后进生，他们的学习成绩总是跟不上的原因其实很简单，就是自己喜欢的、感兴趣的学科就学。喜欢的学科课堂听课认真、讨论积极;课后不仅能完成作业，还主动钻研。每次考试，喜欢的这门都能考好。但是，他们不感兴趣的科目，课堂、课下都无所谓，考不好也不管。比如，喜欢数学的，语文不好;喜欢语文的，数学又不行。顾此失彼，成为后进生。

这些学生，教师一般的说教是不起作用的。在这类学生的转化上，笔者作为班主任，如果学生不喜欢的是自己所授的科目还好办，课堂调整一下教法，尽可能地吸引他们;课下找他们谈谈，多管管，及时补差，毕竟是他们的班主任，会听的。如果学生不喜欢的是班上其他教师的科目，作为班主任，笔者的办法是：第一，找学生讲明偏科的危害;第二，联系授课教师，请他们课上、课下多留意，且及时补差;第三，请学生家长对孩子也做一些努力;第四，加强督促，時常关注效果。这类学生，只要教师，尤其是班主任对他们严加督促，多加管理，耐心教育，实现转化也不是很难的事。特别是学生还处在低年级的时候，转化更容易。

第三，留守儿童，家庭教育缺失。笔者所在单位严格执行国家教育部的减负政策，小学一、二年级的学生课后不留作业，其余年级的学生课后作业也按规定布置。按理说，低年级学生课后，特别是双休日在家自己适当读读书、写写字也是可以的;小学三年级以上有点作业的学生，也该认真完成教师布置的课后作业。但是，许多学生课后根本就不学习，也不完成作业。教师不能打、不能骂，很无奈。通过家访了解到：这些学生大多是留守儿童，父母常年在外打工，他们平时都是由爷爷、奶奶或外公、外婆带着。老人们一般只管孩子的生活，不大管学习方面的事，从而导致一部分留守学生成了成绩差的后进生。这类学生的转化是最难的，因为涉及很多社会问题，但“不能让一个学生掉队”，学校和教师总要想办法解决才行。只要去做，办法总是有的。

首先，做留守儿童的知心朋友。教师爱学生是教育学生的前提，必须爱护自己的每一个学生，这和学生学习好坏没有任何关系。留守儿童的父母通常不在身边，教师更应该对他们给予更多的关爱。学校有“留守儿童之家”，每周都有一两次活动，这时笔者总会和他们一起唱歌、跳舞、画画、做游戏，时间长了，次数多了，就和学生成好朋友了，学生也就愿意和笔者亲近，也愿意听话了。到这时，笔者向学生提一些学习方面的合理化的建议或要求，学生就会十分配合，慢慢他们就改掉了拖拉懒散的习惯，渐渐变成了爱听话、爱学习的好学生。

其次，多走访留守儿童的家庭。家访是教师工作的一部分，教师应利用业余的时间到学生家里走走，与学生的家长交流，了解学生在家的生活、学习情况，对于日常的教学工作有很大的帮助。特别是和家里老人生活在一起的留守儿童，到他们家走走，和老人谈谈孩子的学习情况，也提出一些建议就很重要，比如，请他们督促孩子放假在家时读读书、写写字、做做作业。农村人淳朴，很愿意听教师的话，这样，留守学生在家时就不会只想着玩了。

再次，和留守儿童的父母取得联系。留守儿童的父母虽然在外打工，其实他们也是很关心孩子学习的。教师应多与他们联系，谈谈孩子的学习情况，也是教师应该做的，并且在转化上还能得到家长的支持和帮助。有的家长甚至干脆回到家乡找事做，开始重视孩子的教育问题。也举一个例子，一个叫汪平的学生，从幼儿园到小学四年级的时候都是爷爷、奶奶带着，这个学生比较听话，但不爱说话，学习不是很好，也不爱和同学一起玩，心思重重。笔者把这些情况跟他爸爸、妈妈讲过后，孩子的父母很感动，第二年就不再外出打工了，汪平同学也活泼起来了，学习上也有了明显进步。

（三）课堂上实施分层教学

一个班级的学生之间会有很大的差异，教师的教学设计应从学生的差异出发，课堂要兼顾每个学生，让他们在每节课的学习中都有收获。所以讲解、讨论、提问等应该有层次，使中、上等生有提升，后进生有进步，特别要照顾后进生，让他们在一节课内有事可做。这种分层教学的方法对后进生的转化很实用。

（四）促进学生间相互学习

学生之间互相帮助，也是促进后进生转化行之有效的方法。教师可以充分发挥课堂教学的作用，在划分小组时，一组只安排一个后进生。学生讨论问题时，教师到各小组指导，引导后进生和大家一起交流，引导成绩好的学生带动后进生积极参与。提问的时候，教师可以有意让各组的后进生站起来把小组讨论的结果说出来，并给予肯定和表扬，从而就能调动后进生的学习积极性，时间一长，他们的成绩也就好起来了。

（五）教师间协调配合，齐抓共管

后进生是总的学习成绩跟不上，并不是每门功课都不行，所以班主任要与任课教师协调，共同努力，把学生跟不上的课程补上来。后进生只有在学习方面实现全面发展，才能算得上是实现了转化。

四、结语

教师是人类灵魂的工程师，每个教育工作者都不能愧對这一光荣称号。在后进生的问题上，笔者的态度是：不歧视，多关心，耐心转化，不让一个学生掉队。做好后进生转化工作，的确是艰苦、细致的工作，但也是一个教师，尤其是班主任应该去做且要做好的事。“世上无难事，只怕有心人”。只要有爱心、有耐心就能有办法做好。工作以来，在笔者的努力下，许多后进生成功转化为优等生。总之，在后进生的转化上，只要教师立下“不让一个学生掉队”的愚公移山志，坚信办法总比困难多，从管理与教学入手，与科任教师、家长配合好，通过各种途径把后进生引到学习上来，就会成功实现转化。