信息技术课培养学生核心素养的策略

辛跃武

核心素养指出，培养全面发展的人是教育的根本。在学科教学中渗透核心素养基本要求，就要求教师在课堂教学的设计中，用核心素养去融合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的教学目标，通过设计科学合理的教学流程，提出符合学生兴趣的培养模式，吸引他们在信息技术课堂教学活动中合作学习、实践探究和创意创新，促进学生自主构建知识体系，主动发展，帮助学生形成信息技术学科所必须具备的品格与能力。

一、信息技术核心素养是什么

核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。发展学生的核心素养是落实立德树人根本任务的重要保证，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。科学素养的发展分为文化素养、自主能力、社会实践等基本内容。可见，核心素养是对三维目标的具体阐述，具有很强的针对性。

信息技术核心素养是指学生的信息意识、计算思维、数字化创新水平、信息社会责任等。信息意识决定一个人能否用信息和信息技术手段，正确处理自己的日常生活，通过恰当的途径去解决生活中遇到的实际问题。信息道德决定一个人在做的过程中，能不能遵守职业道德，能不能遵守信息伦理规范，明白怎样做一个合格、合法、合规的社会主义公民。信息能力是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能力的基础和前提。二者是相辅相成的，互不分割。当今社会，信息技术一日千里，社会发展迅速，每个人都面临着巨大的压力。信息道德决定一个人能不能向着正确的方向健康发展。

培养学生对信息技术的浓厚兴趣是信息技术课堂的主要任务，让他们掌握现代化的信息技術手段、技能及信息，了解信息社会发展对人们日常生活的影响，从而让学生学会获取信息、处理信息的能力，提高自身的信息素养和适应社会发展的能力，为自己的终身发展服务，为自己的全面发展和成长打下坚实的基础。因此，小学信息技术课程培养学生的信息素养就显得至关重要。

二、基于核心素养的小学信息技术课堂教学策略

（一）加强对课堂教学的掌控

在当今一考定终身的考试巨大压力下，很多学校和教师认为让学生全面发展是不现实的，让学生不把全部的精力放在考试上是不对的。“分分分，学生的命根;考考考，老师的法宝。”大家都认为，考试和升学是学生唯一的出路，没有把学生全面发展和终身发展放到首位，甚至把信息技术课程作为休闲娱乐的课程，是文化课的辅助。学生在课堂上可以打游戏、打扑克、聊天、上网，这就导致很多学生信息技术水平和学科素养水平不高。因此，学校和老师必须改变这种错误的教育教学理念，改变信息技术课程的评价、考核方式，将对信息技术教师的考核纳入与其他学科教师相同的方法之中，为他们增加压力，将信息技术课程作为培养学生核心素养的重要课程来抓。只有学校重视信息技术课程，学生才会明确该课程教育的重要性和价值所在。

（二）合理调整课程内容

信息技术课程是随着计算机技术、信息技术而发展起来的一门新学科，由于经验有限，在教材编制、教材设置等方面都存在一些问题。比如，许多知识点都比较零散，没有次序，没有条理性，有时还会重复，不利于培养学生的信息技术核心素养。所以，学校可以重新组织人编排信息技术教材，结合信息技术课的特点，调整顺序和内容，将一些关联性很强的知识点编制在一起，有利于学生进一步掌握，有利于学生学习和记忆，同时也有助于教师的教育教学。

（三）充分发掘学校现有的教育教学资源

在信息技术课程教学过程中，有很多教学内容比较深奥，比较抽象，比如，程序、数据库的形成等内容，连成年人都很难掌握，更别说是孩子了。对于这些抽象的内容，教师要想尽一切办法，让它变得简单易懂，能够引起孩子们的兴趣，不要因为难学而导致孩子们产生厌学心理。

传统的信息技术教育教学方法很难适应当下社会的发展，很难适应孩子的教育，特别是现在的小学生，大部分是伴随着互联网成长起来的一代，他们从小对计算机、Ipad、手机、电话手表等电子产品非常熟悉，甚至有的机不离身。单一的教育教学方式很难满足孩子们的需要，引不起他们的兴趣，容易使他们产生厌学情绪。小学生正处在身心发展的关键时期，由于年纪尚幼，对新鲜事物充满好奇心，总爱问个为什么。老师在教学的时候，一定要充分把握现代信息技术手段，利用信息技术将课堂变得生动活泼，充满情趣。在教学过程中，教师可以针对小学生的特点，在平时备课或者设计课题的时候，从网上搜集一些新鲜素材，将其制作成精美且吸引人的课件，来辅助教学，刺激学生的视觉、感觉器官，给学生带来更好的身心体验，从而让学生在教师的启发下积极展开联想，达到预期的教育教学效果。

（四）加强信息技术教师队伍的专业化培养

当今社会瞬息万变，社会发展日新月异，知识更新的速度也越来越快，这就要求信息技术教师要不断充电，学习先进的教育技术与科学技术，不断丰富自己的涵养，丰富信息技术知识，提高应用信息技术的能力。

信息技能是指教师对信息的获取方式、理解能力、分析处理能力和信息技术的应用能力，这是一种复合能力。只有信息技术教师具备丰富的信息技能，才能灵活驾驭课堂，不断提升学生的水平，不断提高教育教学质量。信息技术教师作为对学生实施信息教育的工作者，水平十分重要，他们更应该提高获取信息和处理信息的能力，做多面手。如果在教学过程中教师忽视了对自身能力的要求，很快就会被时代所淘汰，很快就会落伍，甚至下课。同时，学校应该积极为信息技术教师创造条件，搭建桥梁，促进他们的专业发展，促进他们业务能力、教学能力的综合提升。学校可以实施“走出去”“引进来”的方法，与本市区的兄弟学校做好结对工作，与外省、外县市的学校手拉手，一起走，做好结对帮扶工作。定期组织信息技术教师外出去学习，同时，定期把兄弟学校的教师请来，对本校的信息技术教师进行培训。取人之长，补己之短，不断提升自己。邀请优秀的教师来学校指导和上示范课，定期组织学校的骨干信息技术教师集中教研、主题教研和问题教研，定期委派骨干教师到全国信息教育发展比较好的小学去参观考察，学习他们的先进经验和做法，培养出一支年富力强、热爱本职工作和专业技术过硬的教师队伍。

（五）运用多种手段激发学生的兴趣，培养核心素养

1.情景导入是小学生喜闻乐见的模式

依托教材高于教材设置情境教学，需要老师要开动脑筋，把握时代脉搏，把学生的兴趣和热情拉入情境中，将教学内容渗入情境之中，激发学生兴趣，提高主动性和参与度，从而在兴趣作用下主动参与新知识的学习，促进学生信息技术核心素养形成。

例如，“文档的编辑”一课，在导入环节，先播放一段编辑好的优美文档动画，以及加工后的效果视频，然后，通过教师制作的一段视频动漫，以第一人称的形式介绍文档的编辑方法，包括字体、段落设置、标点运用、键盘符号的使用、操作指法、各键盘的功能等。这些环节的设计，主要借助视频进行教学，运用动漫视频导入新课，在课堂教学过程中紧紧抓住学生的注意力与好奇心，拉近了孩子们与信息技术课的陌生感，激发了学生的学习热情。

2.设置教学问题情境

问题是课堂教学的灵魂，设置教学问题情境创有利于放大问题的学习效果，为学生的课堂学习寻找突破口，激发学生问题意识和探究欲望。问题情境的设置要贴近教材，将问题有机融合在教育教学过程中，实现课堂问题与教学情境的有机融合。这样，学生将在情境的作用下，从感性认知到理性認知，深入问题的内部，寻找解决问题的方式、方法与途径，指导学生主动完成知识体系的形成，培养学生的信息技术意识，努力促进学生核心素养的形成。

如，“从网上收集数据”一课，新课伊始，我先播放了一段视频《灰姑娘》的开头部分，在学生看得兴趣正浓、意犹未尽之时，我突然停止了播放，并随机提问：“孩子们，我们怎样才能迅速地从网上找到《灰姑娘》这个童话故事呢？下面，老师就带大家一起到‘中国青少年新世纪读书网去寻找答案。”由于教师用童话故事激趣，创设了教学情境，不仅激发了学生的学习兴趣，也将本节课的教育教学目标与任务进行了内化渗透，使学生在问题的指引下寻找解决问题的方式与方法，提升了小学信息技术课堂教学的有效性，也培养了学生的信息技术核心素养。

让课堂活动的形式丰富多彩，提升小学生思维的敏捷性。活动形式多样有助于让信息技术课堂充满活力，激发他们参与课堂学习的主动积极性，促进学生思维能力的全面发展，从而提升小学生的全面素养。教师可以运用研讨法、演示法、展示法、表演法、分析法等方式方法，丰富课堂内容，扩大课堂容量，使学生的信息技术学习体验不断提升，促进学生核心素养的最终形成。

三、结语

总之，小学生信息技术核心素养的发展十分重要，它关系着学生一生的发展，也直接影响到学生能否获得德智体美劳的全面发展。教师应从信息技术核心素养目标出发，精心设计课堂教育教学活动，积极探索培养学生信息技术核心素养的有效策略，使学生积极主动地参与、学习信息技术，提升技能，发展思维，促进核心素养的形成。

【作者单位：徐州市潘塘中心小学  江苏】