基于游戏，玩味科学

周阳

小学科学是一门实验科学，很多理论知识都是通过实验、观察、体验等获得直观的感性认识，进而更好地理解和引入的。游戏是小学生喜欢的活动，如何通过游戏让学生掌握科学知识，获得学习能力，进而提高课堂教学效果，是每个小学科学教师需要思考的问题。

一、创造激扬科学活力的情境

生活中的孩子，个个活力四射，总是会有那么多千奇百怪的“为什么”，总是会想方设法地动手探究各种各样的新鲜事物。但为什么一到学校，孩子们就好像变了个人似的，在课堂上常常打不起精神。究其深层原因，小学科学被挂上“副科”的标签深入人心，每周两课的课时设置（经常还被各种因由挤占或冲掉上不成）也让孩子们把科学课当成了可有可无的科目;此外，科学课长期无专职教师任课，造成课堂教学流于形式，“简单粗暴”的死记硬背本来理性、深刻的知识，导致科学课堂上学生缺乏最起码的生命活力，更谈不上科学的探究精神。而游戏，是最好的、最有效的、最科学的创造学生科学活力的情境的方法。让我们先来看一个课堂实例：用右手工整写下自己的名字记录时间，再用左手工整写下自己的名字记录时间，说说自己的感受。教育教学中，游戏的魅力无限。游戏中的人，才是真正鲜活的个体。在小学科学课堂中我们何不多给学生提供这样的“游戏”经历，快乐的将创新能力的培养、独立探求的科学精神的培养落到实处呢！

二、丰富游戏化教学方式及教学手段

游戏化教学方式并不单单是字面上进行游戏，而是要寓教于乐，在游戏过程之中进行学习。所以，教师要具备相应的教学游戏能力，能够根据教学内容的实际要求，进行游戏的基本设置。比如可以利用小组合作学习的方式，利用小组间的评比与竞赛，让学生们之间产生良性的竞争氛围。比如在学习“指纹的形状”这一部分的时候，教师可以向不同的小组分配相应的任务，每个小组将自己的指纹印下来，看看这些指纹，让学生发现相应的信息。另外也可以将短期的科学教学方式与长期的教学方式相结合，比如教师可以带领学生们去校园活动，观察蚂蚁及毛毛虫的活动情况，每个人可以在鱼缸里养一只到两只毛毛虫，每日喂给他们树叶，在长期的观察过程之中，发现其生物的生活变化，最后吐丝成茧的形态变化。这不仅仅能够培养学生的基本观察能力，也调动了学生进行课外探究的实际兴趣，促进学生们进行思考的同时，养成学生们严谨的科学态度。

三、开展小组合作游戏

教师可以在小学科学教学中实施小组合作化的游戏教学方式，通过小组成员一起合作完成游戏与学习，让所有学生都参与到学习中来。比如，在讲解“植物生长历程”这一课时，教师可以让每一个小组养一盆植物，然后让小组成员对植物生长的每个阶段进行观察记录。同时，教师也可以给学生设置作业，例如在发芽阶段，植物应多长时间浇一次水等，让学生在合作照顾植物的过程中，了解植物的生产特点，并且还可以培养学生的团队意识。学生以小组的形式进行植物的种植也是一种游戏，在这个游戏的过程中，教师为了激发学生的参与积极性，可以让各小组之间进行竞争，选择出植物种植最佳的小组给予奖励。在小学科学游戏教学中，让学生以小组的形式开展游戏，不仅可以激发学生的积极性，让每一位学生都参与到游戏学习中，还可以让学生在游戏的过程中学习到课本上没有的知识，培养学生的自主学习能力，增强学生的综合素养。

四、游戏有助于巩固已学的内容

课堂教学中的达标反馈，起到巩固所学内容、查漏补差的作用。一味地提问、做作业，或拿出一些题目进行训练，久而久之学生会产生抵触情绪，或只是被动地去完成。针对这种情况，教师应更新观念，改变教学策略。例如，在讲“滑轮组”一节时，完成了教学内容后，在巩固练习环节，可设置这样的游戏：用一根长绳子和两个光滑的木棒，长绳的一端系在一根木棒上，在两根木棒之间绕两圈，两个同学各自握住一根木棒，一个学生拉绳子的自由端，三人一起用力，增加绳子的圈数。惊人的結果出现了，学生们惊叹不已，“怎样解释这样的结果？和我们这节的内容有什么关联？”在教师的不断启发下，学生会分析出，这个游戏实质是对滑轮组特点的巩固和训练，不难理解滑轮组能省力，滑轮组中动滑轮越多越省力。

五、结合实践教育活动

小学生由于本身对世界充满着新鲜好奇感，在科学课堂中，教师可充分利用的学生好奇感，在课堂中引领学生学习。通过教学游戏活动，不但能够使学生的视野更加开阔，而且在学习中能够使学生体会到学习的快乐。例如，在“叶子”科学教学课程中，教师可引领学生步入大自然，留心观察植物的树叶，并在规定的时间内，学生要找出不同的植物叶子，并确定最终胜利者。通过此游戏，学生能够通过叶子不同的形状以及不同的颜色，辨别出不同的植物，使学生能够对自然加深了解。

六、注重科学学科资源的开发

在一定程度上，小学科学课程资源的开发程度对课程效果有着直接的影响。当前我国小学科学教学运用的大部分都是传统的教科书，忽视了对其他课程资源的充分利用。科学课程知识与生活实践是相互联系的。游戏是儿童生活中不可或缺的重要组成部分，课程资源开发的过程中要关注儿童对于游戏的需求，实现有效与科学教学的相互联系。随着专题课程资源的不断发展与完善，更多的学科资源被挖掘与利用，实现了教师教育视野与知识面的不断拓展，进一步促进了小学科学游戏化教学模式的推广与普及。

总之，在小学科学教学中融入游戏，是新课改理念的要求，也是顺应时代发展的必然选择。游戏使课堂教学更加直观生动，使学生更好地获得知识，提高能力，增强合作意识，逐渐形成良好的心理品质，为今后进一步学习打下必备的基础。

【作者单位：灌云县朝阳实验小学  江苏】