“巧”用信息技术，打造生本智慧课堂

朱伟岸

在小学信息技术教学中，要“巧”用信息技术，打造生本智慧课堂，培养学生的思维能力和创新能力，改进学生的学习方式，提高课堂教学质量，促进学生全面健康成长。

随着教育改革的不断推进，小学信息技术的教育形成了“培育学生信息素养，培养学生形成信息思维、信息实践、信息创新能力”的核心理念。教学过程中营造一个生本智慧课堂的课堂文化，可以提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，并且能够加强学生的自主学习能力。

一、信息导入，激发兴趣

想要打造小学信息技术的生本智慧课堂，就要重视学生的基本学習诉求，重视学生的学习效果。而影响学习效果最为重要和关键的一步就是激发学生的学习兴趣。其实，在实际的教学过程当中，教育工作者们发现，在小学阶段的信息技术教育，激发学生对于信息技术学习的兴趣是贯穿小学信息技术课程始终的，它应该是包含于小学信息技术教育的各个环节之中。

在实际的教学过程中，教师应该抓住宝贵的课堂学习时间，带领学生感知信息技术的魅力，激发学生对于信息技术学科学习的激情。例如在学习《初识scratch》时，教师可以进行教学信息的导入，选取学生熟悉的事物，比如在上课前，老师在电脑桌面放置“大鱼吃小鱼”的小游戏，让学生们自己探索玩一玩，然后与学生们交流一下是怎么玩这个小游戏的，怎么停止游戏，怎么继续进行。在学生们讨论得如火如荼的时候老师引出这节课的主题：“玩别人的游戏，不如玩自己设计的游戏，你们想不想自己做一个自己喜欢的游戏呢？”学生们正是对游戏兴趣盎然的时候，对老师这样的发问充满热情，由此老师再给大家开始介绍制作小游戏的软件scratch，以此加深学生对于scratch的理解，激发他们进一步学习的兴趣。

二、信息转化，生成知识

小学生的思维方式发展还不健全，且都以具象化思维为主，信息技术的相关知识点对于他们来说太过生硬晦涩。如果教师只是单纯遵循教材和课本，生硬地给学生们灌输知识，会使学生的知识出现阻塞，无法将知识迅速地消化吸收，也不能真正掌握信息技术。所以，教师要学会以学生为本，做好信息转化，成为教材与学生之间的桥梁和润滑剂。首先，要对知识内容进行重组，在不改变知识概念严谨性的前提下，对信息知识进行重组再造，使其更加直观、清晰;其次，要对知识呈现形式进行转化，在教学时，以图形、影像等直观形式为基础，以学生熟悉的生活情境为引导，促进学生理解掌握。

比如在教学《认识计算机》时，不能单纯地向学生灌输课本里的定义，而是将其转化成实物操作教学。将一台计算机放在讲台边上，接好各部分硬件，让一名学生上来操作键盘和鼠标，学生通过键盘和鼠标就能完成文件的选取和文字的输入，接着断开键盘和鼠标的连接，让学生进行操作，学生此时无法打字，也无法点击完成指令。由此，再向学生们介绍什么是输入设备。这样将知识做巧妙地处理和转化，以更容易接受的形式传达给学生，有助于提高学生的学习效率和学习质量。

三、与时俱进，创新教学

现阶段小学信息技术教师对于课堂管理的最大问题就是课堂模式的问题，陈旧老套强硬的课堂模式显然已经不适合现阶段小学生的发展了。与时俱进，不断对管理方式和教学手段进行更换和创新才是小学信息技术老师打造生本智慧课堂的首要研究目标。教师应当正确认识和全面了解小学生这个年龄阶段的心理特征和年龄特点，过度的打压和强制性的要求显然是不可取的。相反，一定的放松课堂模式或许会更有效果。

在制定教学方案方面，教师应该果断剔除不良老套的教学方式，设计更加以学生为主体的人性化教学制度，放大学生的人身自由，使小学生在繁重的课业压力下依然能保持敏锐的洞察力和卓越的创造力，散发出这个年龄段该有的活力和张力。尊重和理解依然是永恒的主题，教师对于教学的态度必须要放端正，对学生的个性给予理解，对于学生的利益给予保护，使得学生能够全身心地认可教师的课堂模式，从而有效提高课堂学习效率。

四、联系实际，以生为本

在小学信息技术课堂教学中，强调学生的真实体验和感受，将小学信息技术教材上的知识与现实生活紧密联系起来，才能提高教学效率。这就需要教师为学生营造一个民主、平等、开放的课堂教学环境，并积极鼓励学生大胆发言，增加师生之间的互动，这也是以学生为本观念的一个重要体现。教师在课堂上给予学生足够的尊重，有利于学生个性差异的培养，引导学生探究创新，建立和谐的师生关系，为小学信息技术课堂教学营造融洽的氛围，清晰直观地理解抽象的信息技术知识，激发学生对于信息技术的学习热情。

五、结语

以上对于打造生本小学信息技术课堂的探析，总体来说，打造生本智慧课堂是一种非常高效的教学模式和学习手段，使得学生在减缓学习压力的同时提高了学习效率，且加强了师生交流和生生交流，对于小学信息技术教学有着积极深远的影响。

【作者单位：昆山市张浦镇第二小学  江苏】