在小学班主任管理中融入情感教育

蒋家俊

在新时代背景下，素质教育已经贯穿于教学与管理的各个环节。作为班级管理工作的实施者，班主任要积极研读素质教育理念，侧重于情感教育的有效渗透，帮助学生疏解不良情绪，切实增强班级管理的效果，从而实现小学生的健康成长。基于此，笔者以小学班级管理现状为立足点，对如何在班级管理工作中渗透情感教育进行了深入探究。

一、小学班级管理工作中情感教育的重要性

从小学班级管理方面来看，渗透情感教育的作用主要体现在三个方面：第一，渗透情感教育能够营造良好的师生关系。纵观小学班级管理工作的实际情况，笔者发现大多数班主任仍然以传统的管理方法为主，工作形式过于呆板、僵化，导致师生关系紧张，甚至有的学生害怕班主任。情感教育能够促进学生与班主任积极交流和互动，在一定程度上弱化了管理工作的强制性，使学生的内心变得更加滋润，他们会更加信任和尊敬班主任。第二，渗透情感教育能够帮助学生进一步适应社会。通过情感教育，学生能够了解为人处世的道理，学会如何与他人沟通、交流，掌握人际交往技巧。第三，渗透情感教育能够实现学生认知和情感的平衡。情感教育能加深学生在情感上的感受和体会，丰富学生的情感，实现学生的综合性发展。

二、情感教育在小学班级管理工作中的有效融入

1.借助生活化情境，渗透情感教育

从学生方面来看，他们的自我认知能力较弱，对外界的认知较少，所以他们要借助生活化情境中的情感教育拓展认知。构建生活化情境，有利于学生根据自己的生活经验判断情境中的某些事件。因此，在构建生活化情境时，班主任要积极渗透情感教育，诱导学生体会其中蕴含的道理。

现在的学生很容易形成爱慕虚荣、攀比的不良心理，针对这一情况，班主任要积极渗透情感教育，创建与之相适的生活化情境。如周一早上，某位学生眼看快到上课时间了，却迟迟不肯出门上学，出现这一情况的原因是他每天上学是由父亲开奔驰车接送，然而今天父亲有事不能接送他，于是请求姑姑帮忙送他上学，他感觉这样没面子，从而与父亲发生争吵，不愿上学。此类情境与学生的现实生活十分贴切，学生自然而然地能融入生活化情境。

與此同时，班主任应该组织学生进行分析与讨论，然后积极表达自己的想法。在讨论时，学生会真正明白虚荣心和攀比心是不对的，同学之间可以比一比学习成绩、进取心、态度、沟通能力等。这样一来，在小学班级管理中渗透情感教育，能够获得理想的教学效果。

2.借助真实故事，渗透情感教育

在课堂教学之前，班主任应设置3至5分钟的“故事会”活动，让学生轮流讲一些有意义、有思想的小故事。这样一来，学生不仅成了课堂的主角，还成了忠实听众，从而充分提高了学生参与课堂教学的热情。特别是在讲小故事时，学生能够感受到主角的光芒，并在精心筛选小故事时深刻地体会小故事蕴含的道理，还可以感染他人。最重要的是，通过讲解各种小故事，学生在无形之中懂得了许多道理。

如某位学生讲述了“电梯原则”，让学生们懂得了要节省时间，提高工作效率，从而对学生未来的学习和工作带来了积极影响。又如某位学生讲述了感动中国十大人物中的郭小平，让学生感受了人性的真、善、美。由此可见，在课堂上渗透情感教育，不仅可以在学生心中种下一颗“效率”的种子，还可以在学生的心中种下一颗“爱”的种子。

3.借助情绪疏导，渗透情感教育

新时代的学生很容易产生不良情绪。如在学习压力增大时，学生的情绪就会变得不安、暴躁，且受好胜心的影响，加之不懂得克制自己，他们很容易与同学发生争执，从而影响班级团结。不仅如此，学生的心理防线相对薄弱，在面对困难时，他们大多选择逃避。在这一情况下，班主任必须高度重视班级管理工作，积极渗透情感教育，以帮助学生疏解不良情绪。

如学生学习压力比较大时，班主任要引领学生多参加一些体育活动，如篮球、足球、羽毛球等，使他们养成健康的生活习惯。针对一些比较自卑、没有自信的学生，班主任要放低姿态、循循诱导，帮助他们突破心理障碍，慢慢建立自信心。与此同时，班主任要多讲一些励志的真实故事，使学生变得更加坚强、自信，从而积极面对学习和生活。

三、结语

总而言之，小学班主任必须重视情感教育的渗透，不断培养与丰富学生的内心情感，帮助他们养成良好的品质，促进他们健康成长。

（作者单位：安徽省霍邱县城关镇逸夫小学）