研名师课例 探高效之道

贺武英

名师的优秀课例，是耐读耐品的艺术大餐。研读名师课例，借鉴于教学工作，是教师校本研修的重要内容;探寻并汲取名师课例中丰富的教育营养，则是教师专业快速成长的捷径。近来，我再读再观几位语文名师的精彩课堂，对于打造高效之道有了新的认识。

一、潜游，探寻文本特质

余映潮老师的经典课例《荷叶 母亲》（人教版七年级上），在对冰心散文精研后，抓住其文笔优美感人的特点，设计了一段“课文集美”教学：让学生在课文4至7段里选出以写“雨中的红莲”为主的句子进行组合，形成一篇短小美文。学生通过删减、剥离、组合等方法，抓关键语句，缩写课文，加深了对“荷叶对红莲的荫蔽就是母亲对女儿的庇护”这一主题的理解。最后出示并朗读余老师的“集美作品”是课堂的一个亮点：310字的原文被摘录编辑成146字的作品。学生在课中不仅学到了“课文集美”的学习方法，更叹服于老师的“火眼金睛”，叹服于语言繁简变化的巨大魅力。

二、引导，力求自然圆融

名师都深谙“循循善诱”之道，让学生在不知不觉中，心情愉快地自己走入一片新天地，欣赏到一处好景色。

1.示范引导。余映潮老师示范朗读《荷叶 母亲》，读得很抒情，很轻柔，然后引导学生“读冰心的文章，要有水一样的柔情”。学生找这种感觉，越读越好。示范，或直入人心，确定基调;或撼人心魄，掀起波澜;或余音绕梁，久而不绝。

2.合作引导。钱梦龙老师的经典课例《愚公移山》（人教版九年级下），几十年过去了，今天看来，依然焕发着魅力。课上，他很“平淡”地抛出了问题：这篇寓言共写了几个人？参加移山的有多少人？然后带领学生熟悉列出的人物表，在师生的“不经意”对话中，将重点知识一一带出并突破。

3.训练引导。余映潮老师的《口技》（人教版七年级下）一课，可谓训练引导的经典。一是练朗读，四步递进：读得沸沸扬扬，读得字正腔圆，读得层次分明，读得缓急有致。二是练分析，跳跃深入：他提示学生：“第二、三段都分两层，在哪儿分开呢？老师不知道，你们知道。男生读第一层，女生接着读。”全班学生在无明确“分层答案”的时候，注意力高度集中地“接力读”，着实体会了一把“不约而同”的小兴奋。接着讨论这样分层的原因。生答：“因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。”（这个回答已经不错了）余老师没有罢休，继续把学生的思维向纵深引导：“还没说到最准确的地方去，提示一下，从描写的角度来说。”生会意，即答：“前面是正面描写，后面是侧面描写。”齐读有坎要跳，分析要归纳术语，提示清，评价准，但知止不代劳，堪称精妙。三是练归纳，周到完备：课堂“智能作业”有一题：你一定能找出课文中表示时间的词语，生答：“少顷、当时是、未几、忽、俄而、既而、忽然、一时”，老师补充“瞬息、刹那、霎时，加起来是11个常用的时间词语，概括为准确的“11个”！这背后隐含的是烂熟于心的课内研究和开阔的课外视野，学生筛选信息并归类的逻辑思维能力在训练中悄然提升。

三、共情，滋润心智成长

王崧舟老师的写作课《真情测试》，以情启动，以情贯穿，以言说情，以笔写情，水到渠成。课堂分四部分：一是在一张干干净净的纸上写下五个自己最爱的人，并说出写时的感受;二是从五个人中划去一位，师生交流划去了谁、为什么，依次再划去一位、两位、三位……师生继续交流感受;三是让学生把刚才课上的一幕幕原原本本记下来，包括老师说了什么、自己做了什么 、想了什么、感受到什么、脑海中冒出怎样的故事与画面等，18分钟后，读习作并评析;四是学生给习作起题目。令人感动的是课上师生的真情投入：开始写五个人，学生心里波澜起伏，充满感激 ;一次次划去，学生体会“划去两个字，失去一份爱”的痛苦，不时有人哽咽抽泣，师生交流时，老师也在拭泪。自然而真挚的眼泪是情感世界流出的清泉，滋润着人的心田。情感摇动内心波澜，笔下生出美文篇篇。语文新课标要求的“鼓励学生积极参与生活，体验人生”“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，纠正为文造情的不良傾向”，在本课中得到完美诠释。

经典的名师课例是“富矿”。研读深思，我们懂得了：无论何时，爱与责任先行，锤炼专业内功，立足学科知识和能力的提升，着眼学生的全面发展，这是教师追求高效课堂的必由之路。

作者单位   陕西省韩城市教学研究室