初中英语口语教学微探

官雪涛

四川省威远县镇西中学

一、没有语言环境，课内课外创设情境

要让学生有自我表现、自我考核学习能力的机会，教师就应在课内根据教材每单元特点设计不同的教学主题课，培养学生用英语说话和交流的习惯，让他们从课堂教学的“观众”变为课堂教学的“参与者”。在课外，鼓励学生积极利用一切机会进行英语会话，与同学对话，与老师对话，与家长对话。我也会利用做班主任的优势，在黑板报、学习角开辟英语学习交流平台；值日生表，课程表都是双语的，当然这需要给每个孩子都取一个英文名字。实践证明，当每个孩子都拥有了属于自己的英文名后，不仅方便了老师的课堂教学，也会让学生对每一节英语课充满了期待。久而久之，学生从不自觉到自觉，直至掌握语言会话的技巧和能力，这样使他们乐于参与，乐于开口，从害怕开口到喜欢开口，直至最后自己寻找各种语言训练机会。

二、理论知识是口语表达的基础

掌握了一定的英语基础知识，才能把自己的思想表达出来，达到语言本质上的沟通。在学习的整个过程，都应该遵循着循序渐进的原则，首先让学生开始熟悉每个单词、词汇或者句子，然后逐渐增加到完整的文章。口语存在着“听”与“说”的两个部分，对学生而言在学习英语口语的过程，更加多的是模仿和学习，而不是创新，所以教学中应该更注重于让学生去学习标准的发音，可以从简单的音标开始，到单词、完整的句子、最后到文章以及语调、语速等等。新课标英语的素材就更注重于英语口语的基础性、趣味性和实用性，总的来说就是从简单到复杂、从低级到高级的过程，符合了当前社会时代的进步和需要，牢固了学生的基础同时还能提高学生的综合能力。

三、完善英语口语考试制度，提高其在教学中的地位

学校应该将英语口语放到一个瞩目的位置，把口语作为英语考试的一部分计入成绩单中，督促学生提高自身的口语水平，也为学生以后的就业增加优势。英语口语正式提到议事日程，设为正规的课程安排，并编写英语口语是教师日后必备工作之一。在英语课上要求教师尽量使用全英教学，或聘请外教进行教学，全方位培养学生的英语口语能力。要以大量的阅读和听力做基础。学英语就要“说”，如大声朗读英语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，背诵文章及演讲，与会英语的人练口语，当然，最好与外国朋友练口语。练口语没有任何窍门，就是多听，多说，练习口语在学英语的过程中，要多开口说，可以的话就跟一些朋友说。

四、提升教师的综合教学能力

教师作为学生的引路人，其引导的好坏也影响着学生最终的学习效果，因此初中英语口语教学对英语教师的综合素质要求较高。第一，要求教师能够有效地引导学生进行英语口语学习。教师不仅能够在课堂教学中对学生进行良好的引导，让他们能够使用英语口语进行交流，而且还应当在生活中引导学生，让学生在生活中也养成使用英语互相交流的习惯。其次，教师应当在教学的过程中让学生意识到英语口语的重要性，让学生以更加积极的态度投入到英语口语的学习和练习中，转变学生的思想，让他们大胆用英语说出自己的想法。第三，英语学习兴趣和学习情感的培养。学习兴趣和学习情感是学生能够保持较高的热情度的关键。在教学中教师应当让学生始终以较高的热情来学习英语知识，从而提升学生的英语学习能力。

五、“泛”与“精”相结合的实践

“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律,提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律,也可以增加学生对未知语言规律的感性认识,为语言规律的学习和掌握奠定基础。在“泛”的语言实践中,既能提高语言的复现率,帮助学生消化吸收语言知识,提高语言运用能力,又为他们体验领悟语言创造机会。学生出现错误是在所难免的,要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误,逐渐改正错误,以达到掌握语言的目的。但 “泛”不等于“滥”,在口语教学中,教师应给予学生适当的指导和帮助,让学生“泛”的实践尽量在其能力和水平范围之内。

六、总结

初中英语口语教学存在的问题和困难不少，但教师必须抱着客观的态度去面对。教师还要根据学生的具体情况因材施教。因为不断提高学生的口头交际能力是基础阶段口语教学的目的所在，通过不同方法把课内外口语训练结合起来。一方面，将极大促进有限课堂的利用率，使教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥；另一方面，将使口语教学与学生的课外活动紧密结合，从而促进学生交际习惯的培养和口语实际能力的提高。