小学体育篮球教学中分层教学法的应用

陈少岩

深圳市龙华区龙华第二小学

在开展小学体育教学的过程中，教师应充当指导者的身份，依靠学生自己完成运动技能的掌握，特别是在小学篮球课堂上，一般来说，性别的差异导致学生对篮球喜爱的程度有所不同，男生较女生会更喜欢球类运动，这就给体育教师提出了相应的要求，为了更好的帮助学生发展，应通过分层篮球教学方式开展教学，首先对学生进行分层，然后分层开展教学，随后对学生进行分层评价，这样学生可以综合自身情况选择适合自己的学习内容，促进自身全面发展，体育课堂教学效率也得到了显著的提升。本文对分层教学在小学篮球课中的应用做了具体的介绍和分析。

一、备课分层

备课指的是教师开展教学之前的准备，分层教学在备课时就应该进行。教师在开展备课的过程中，针对每个层次的学生的实际情况开展备课。经过研究显示，分层备课更有利于教学的开展，教学效果也更好。例如，在开展运球教学的第2课时过程中，教师在备课的过程中应制定以下教学目标：（1）对于篮球技能掌握有难度的学生，只要求他们学会简单的原地运球技巧；（2）针对篮球技能处于中等水平的学生，不仅要求他们掌握原地运球技巧，还应该掌握运球的原理；（3）对于学习能力较强的学生，要求他们熟练掌握原地运球技巧，了解运球原理的同时，具备一定的行进过程中的运球能力。确定分层教学目标后，教师在开展教学的过程中就具备一定的针对性。在小学篮球教学过程中，分层教学的第一个步骤就是备课分层，属于十分重要的步骤。所以，为了保证分层教学效果，教师在开展篮球教学的过程中必须充分做好分层备课。

二、教学分层

在分层教学的过程中，教师应充分发挥自己的教学水平。为了保证分层教学可以顺利进行，首先应将每个学习层次的学生进行合理分组，完成分组后，针对每一位学生的实际学习情况对组别进行适当调整。例如，可以将学习能力较强或者对篮球运动表现出巨大潜力的同学调整到高层次的小组中，而学习能力相对较差的学生，调整到低层次的小组中。这样不仅可以保证分组更具合理性，还可以在某种程度上激发学生学习篮球技术的热情。完成分组后，教师就可以开展分层教学，教师教授运球第2课时过程中，根据不同的分层教学目标，让学习能力较差的学生练习原地运球，让学习能力较强的学生练习行进运球，然后学习能力适中的学生练习原地运球的过程中，体会运球的技巧。

三、指导分层

教师在开展分层教学的过程中，学生分层学习内容的设置只以分层教学任务为依据是不合理的。学生在分层学习和锻炼的过程中，体育教师应针对学生的实际学习情况给予及时、适当的指导和监督，保证分层教学在小学篮球课的应用更具效果。例如，在开展运球第2课时过程中，学生完成分层锻炼后，教师应立即给出合适的监督和指导。指导工作也应分层进行，针对学习能力较强的学生，教师给予指导时应着重学生对运球技能的理解，另外还可以向学生介绍行进过程中运球、急停和改变方向的技能等；对于学习能力中等的学生，教师给予指导时应重点关注学生在运球过程中存在疑问的地方，结合学生实际情况，给出充分的解释；对于学习能力较差的学生，教师可以通过亲自演示，让学生按照老师所做的动作多加练习。分层指导可以让每个层次的学生都可以得到有效的提升。所以，对于分层教学来说，分层指导十分重要，教师应充分重视这项工作。

四、评价分层

每完成一节体育课后，教师都要给学生一个总结性评价，让学生更具规范性的学习，另外，学生还可以通过总结评价，反思自身在课堂中存在的不足，进而调整自身状态，保证可以更好的参加接下来的学习。学生操练内容不同，教师评价也应不同。教师在对学生进行评价时，应该以学生是否完成本组学习目标，学生是否达到自身相关要求为标准。分层评价内容尽量以鼓励的形式给予学生，帮助学生树立自信心，进而产生对篮球学习的兴趣，只有这样，学生才能更具热情的投入到篮球训练的过程中去。例如我们展开原地运球教学的过程中，完成课堂学习后，教师可以针对学生的不同表现给出课堂小结，对学生给予鼓励。教师在设置家庭作业时，也应充分考虑学生的实际情况，让篮球技巧掌握程度较差的学生完成课下练习，而对于篮球技巧掌握较好的学生，可以练习新的练球技巧。

五、结语

在开展小学篮球教学的过程中，分层教学的方法充分体现了尊重学生主体地位的教学宗旨，有效培养了学生对于篮球的兴趣，帮助学生树立自信心，引导学生建立良好的学习习惯，积极的参与到体育锻炼中来，分层教学的应用，可以明显提高学生自身素质，对于学生全面发展有着积极的作用。