提升“95后”大学生思想政治理论课亲和力和针对性的举措和途径研究

■李戎戎/大理大学马克思主义学院

“95后”大学生成长在社会大变革、大发展的背景下，他们身上有着鲜明的时代特色，与以往的大学生相比，他们的思想状况也有新的特点。

一、“95后”大学生思想特点及其规律

（一）政治信仰坚定但理论认识不深

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央不断出台改善民生的“实招”，实实在在帮群众解难题、为群众增福祉、让群众享公平。一项项新部署、一步步新改革、一份份百姓心中的获得感，使得大学生对党和国家充满信心，拥护党的路线、方针、政策，政治思想坚定。因此，“95后”大学生更加拥护党的领导和中国特色社会主义制度，对民族、国家有较强的认同感和自豪感。

但是，“95后”大学生生活在和平时年代，没有切身经历过半殖民地半封建社会，没有经历过革命与战争，对马列主义、毛泽东思想基本理论的认识没有前辈人深刻。

（二） 理想目标远大但物质主义明显

“95后”大学生有远大的理想目标，对学习、生活充满热情，绝大部分学生愿意为中华民族的伟大复兴而奋斗，努力把自己的青春梦想与中国梦的伟大实践相结合，在实现个人价值的同时，自觉把个人命运与祖国命运、民族前途结合起来。

但是，由于市场经济的影响，“95后”大学生的价值观较为务实，在学习动机、社会活动参与、政治取向、职业选择等方面都表现出较强物质主义色彩。部分大学生的学习动机主要是社会需求，学习目的主要是就业，认为专业课“有用”而公共课则“无用”，不加以重视，而且把能否在就业时起到作用作为取舍课程内容的标准；在社会活动参与方面，相当一部分大学生把能否在评奖、评优和毕业求职时加分作为参加社会实践、志愿服务的主要目的，而不是为了加强综合能力的培养；在入党动机上，不是对政治信仰或为人民服务宗旨的认同，而是为了获得个人荣誉和方便就业；在职业选择方面，部分大学生首要选择的因素是个人待遇、福利、发展机会等，而不是看对社会贡献的大小，就业时更愿意去发达省份，而不是欠发达地区。

（三） 道德认知水平高但知行脱节

在道德认知方面，大学生的主流道德理念是积极向上的，他们普遍认同社会主义道德规范，认为同助人为乐、明礼诚信、谦虚让礼、尊重长辈等中华民族的传统美德，但在具体实践过程中，部分学生身上却出现了知行脱节的现象，存在知行不协调、不一致的问题。

在现实生活中，一些学生虽认同大公无私、无私奉献的精神理念，在具体行为上却是以己为重，先己后人；虽认同明礼诚信、谦虚礼让的传统美德，但在行为上却是自高自大、唯我独尊；虽认同艰苦朴素、勤俭节约的生活作风，但在行为上却是铺张浪费、盲目攀比。

（四） 乐于进取但耐挫能力弱

“95后”大学生成长于充满活力、思辨、迷茫、憧憬的校园环境中，他们的人生价值观积极向上，乐于进取，敢于竞争，乐于接受新挑战，乐于接受新思想。

但是，随着社会竞争的日益加剧，大学生面临生活、学业、就业、交际等压力越来越大，但他们的心理成长尚未完全成熟，心理耐挫能力和适应能力相对较弱。在生活方面，有些学生的家庭经济情况较为困难，他们在生活、学习等方面心理压力也较大；在学业方面，一些大学生进入大学后对学习有所放松，沉溺于与学业无关的东西，有的无法正常完成学业；在就业方面，由于大学连年扩招，毕业人数连年攀高，就业竞争越来越激烈，部分学生在心理上有较强的挫折感；在交际方面，有的大学生性格内向，常常会感到孤独，缺乏温暖，有的大学生又以自我为中心，无法与他人融洽相处。

当前，思想政治理论课教学的亲和力和针对性总体状况已经得到了广大大学生的认可，但仍存在着几个突出的问题。

（1）学习目标模糊。近年来，党和国家对高校思想政治理论工作愈加重视，高校思想政治理论课得到不断加强和完善，绝大多数学生对思想政治理论课重要性的认识有了进一步提高。但是，部分大学生学习思想政治理论课的目标却是模糊的。

首先，部分学生对思想政治理论课的培养目标缺乏了解，不清楚思想政治理论课最终教学目的是什么，不知道为什么学习、学习什么和怎样学习；其次，只有少数学生是出于个人兴趣去学习思想政治理论课，部分学生仅仅是为了考试过关、拿到学分的目才学习思想政治理论课的；再有，相当一部分大学生只为了眼前利益学习思想政治理论课，学习态度急功近利。由于缺乏明确的学习目标，部分大学生对的思想政治理论课中的理论阐述、观点分析毫不关心，只对教学中的案例感兴趣，喜欢生动感性的材料，把思想政治理论课看成是消遣课。

（2）学习主动性不高。近年来，大学生对思想政治理论课的教学满意度越来越高，但是部分学生学习思想政治理论课的主动性并不高。

大多数学生评价思想政治理论课好与不好的标准往往是教师是否幽默风趣、是否多放些教学片等。他们不甚关心教学内容，比较注重教师的教学技巧、教学手段和语言艺术，对学习思想政治理论课的兴趣和动力没有专业课高。

很多大学生对思想政治理论课从来没有课前预习的习惯，而且习以为常。部分大学生思想政治理论课的听课效果不够理想，虽然各高校都在尽力保证学生思想政治理论课的到课率，但思想政治理论课的课堂“抬头率”并不高。只有部分的大学生会认真听讲和记笔记，部分学生在课堂上表现出相对的懒散与怠慢，没有真正融入课堂教学过程中，有学生经常在课堂上做其它事情，玩手机、看课外书、睡觉、甚至随意进出教室等。思想政治理论课的作业情况也不太理想，近年来，虽然思想政治理论课作业类型的创新得到大部分学生的认可，但他们仍然不会认真完成作业，对于思想政治理论课的作业只进行一些简单的复制粘贴，而不是经过认真思考和分析。

（3）不能学以致用。部分学生缺乏马克思主义理论修养和理论思维能力，对于马克思主义理论没有真正学懂，更不能学以致用，难以把马克思主义理论变成思想的主导、行为的指南。

大多数大学生的知识缺乏系统性，不会正确使用马克思主义学科术语，只会照搬书本上的词句，不会综合马克思主义的基本观点解决问题，也不知道如何下手。他们虽然有着较强的政治认同感强，但在一系列重要政治问题上的认识却模糊肤浅，例如共产主义理想信念、社会主义道路、马克思主义指导地位等。他们虽然认可国家的进步和社会的发展，却对社会主义建设中遇到的困难迷惑不解，不能正确认识不平衡、不充分的发展存在的客观性，对社会主义初级阶段的艰巨性、长期性和复杂性估计不足。个别同学对马克思主义还存在错误理解，有的认为马克思主义己经过时。

二、提升“95后”大学生思想政治理论课亲和力和针对性

（一）改进教学，提升思想政治理论课亲和力

（1）教材上改进。要提升思想政治理论课的亲和力，增强教材的亲和力是前提与基础，这就需要改进教材，充实教材内容。首先，思想政治理论课教材要反映马克思主义中国化最新成果。马克思和恩格斯指出：“理论在一个国家实现的程度，总是取决于理论满足这个国家的需要的程度。”［1］理论只有不断创新、与时俱进才能满足需要。党的十九大以来，以习近平总书记为核心的党中央提出了一系列新理念新思想新战略，思想政治理论课教材，要及时反映马克思主义中国化最新理论成果和中国特色社会主义建设最新实践。其次，思想政治理论课教材内容要避免过于抽象化。思想政治理论课既要有理论的高度，又要有具体内容的宽度，教材不能太局限于书本的纯理论知识，要理论联系实际，使学生感觉到思想政治理论课教学内容与社会现实生活息息相关。即它在内容上要贴近实际、贴近生活、贴近对象，关注大学生的所需所想，提升思想政治理论课的答疑解惑能力，解决学生内心深入的困惑与疑虑，要紧密联系学生的知识学习、能力培养和就业前途等重要问题。第三，思想政治理论课教材内容要有层次性，要根据学生年级和专业的特点，进行“非模式化”教育，要使思想政治理论课教学内容避免脱离群众关心的切身利益进行抽象说教，不具备亲和力。

（2）教学上改进。要认真抓好课堂教学这一基本环节，切实提高课堂“抬头率”和“点头率”。一要对教材体系真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解。教师对教学内容应该有自己独到的见解，教师本人理论素养要高，教学过程中不能照搬书本，完全拘泥于教材，难以学生产生亲近感。讲课语言要幽默风趣，课堂气氛应生动活泼，要传播正能量，引领学生增强“四个自信”。二要理论联系实际，着眼于中国化最新理论成果和中国特色社会主义建设最新实践，着眼学生的思想状况和实际需求，案例讲解有温度、有人情关怀，接地气，讲出新意、讲出特色，通过对大学生关心的热点、难点、焦点问题的透视，廓清模糊认识。三要不断改革教学方法，逐步形成课堂教学、实践教学、网络教学相互支撑，理念先进、方法多样、评价科学的教学方法体系，实现方法创新与教学内容的完美结合，以高超的讲课艺术吸引学生、感染学生、教育学生。

（二）关注学生，增强思想政治理论课的针对性

（1）要发挥学生主体地位，加强师生互动。“95后”大学生自主意识、参与意识强烈，要打破传统的 “灌输式”教育模式，让学生充分参与到教学实践中来让学生参与课堂，发表见解，多开展讨论、辩论、社会实践等。要建立良好的师生关系，教师应该主动缩小与学生的距离，多与学生沟通交流。教师要有爱心、责任心，多发现学生身上的优点，跟他们交朋友，加强人文关怀和心理疏导，真正做到像习近平总书记说的的那样“做学生健康成长的指导者和引路人”。

（2）要积极回应学生思想关切。新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

要把准学生的思想脉搏，积极回应学生思想关切，帮助学生解疑释惑，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子,引领学生成长成才。具体来说，就是要结合学生的思想关切，通过摆事实、讲道理、平等讨论，循序渐进解决学生一个又一个思想认识问题，积极引导学生思想认识往积极、健康、正确的方向发展，从而凝聚和激励广大学生共同前进。