内地西藏班学生德育教育的现状分析

■郭 岩/江苏徐州幼儿师范高等专科学校

随着我国社会经济的不断快速发展，教育领域掀起的改革创新也是轰轰烈烈，如火如荼。伴随着教育改革的浪潮，越来越多的西藏学生赴内地接受更加先进教育的现象也变得十分普遍。在内地西藏班的学生教育过程中，文化教育一直地位斐然，而德育教育的重要性一直以来没有受到应有的重视。在新形势下，德育教育被摆在了一个举足轻重的位置之上，如何不断加强内地西藏班学生的德育教育成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、加强内地西藏班学生德育教育的意义

随着内地西藏班班级的不断增加和学生人数的逐年递增，不断强化和加强内地西藏班学生德育工作教育变得任务紧迫，搞好相关德育教育意义重大，其主要表现在以下几个方面。

第一，加强内地西藏班学生德育教育符合我国教育的基本宗旨与基本路线。我国是一个历史悠久的多民族国家，国家的富强繁荣需要各民族儿女共同携手方能最终实现和完成。在“科教兴国”和西部大开发的国家政策方针之下，西藏与内地的共同发展变得至关重要。而西藏内地班则承担着振兴名族地区经济和文化发展的重任。一般情况下，内地西藏班的学生大都处于十六岁到二十岁之间，正处于人生观、价值观和道德观由青涩走向成熟的关键年龄阶段，此时的他们正像早上八九点钟的太阳冉冉升起，无限希望。这时的德育建设是整个人生阶段的基础和奠基石，直接关系着民族和未来的长远发展。

第二，加强内地西藏班学生德育教育工作关系到西藏的稳定和持续健康发展。伴随着国家社会经济的不断快速发展，西藏的发展现状也是十分喜人。在西藏不断发展的过程中，对于人才的需求也变得十分迫切，现如今对于人才有了全新的标准和定义，再不是传统意义上的“书呆子”了。其中，德育能力与德育水平也成为衡量一个人是否能够成为人才的关键要素，要想保证西藏的长治久安和繁荣富强，内地西藏班学生的德育教育应该紧密跟上步伐，不能有丝毫的放纵和松懈，这一点自然是毋庸置疑的。

第三，内地西藏班学生的实际需求。一般情况下，内地西藏班的学生都是小学毕业之后就早早的离开了父母到千里之外的内地城市求学。此时的他们极其容易受到外界各种不良思想的影响，稍有不慎就会误入歧途。在这样一种社会背景和思想背景之下，加强内地西藏班学生的德育水平变得迫在眉睫，一旦品行缺失，再多的教育也补不回来了。因此，不断加强内地西藏班学生的德育教育符合学生健康成长的要求，也是一个不容忽视的重要内容与重要环节。

二、内地西藏学生德育水平较低的原因

根据笔者的调查，内地西藏班学生的德育水平普遍状况都不是很高，造成这方面的原因十分重要，主要表现在以下两个方面。

第一，内地西藏学生正处于青春期初期阶段，整个阶段的他们心思比较敏感，又加之长时间远离父母和亲人。没有身边最亲密人的教诲，德育重任一边倒的压在了老师的身上，一个班级的学生人数众多，教师的时间和精力也是有限的。因此能够针对于他们一一展开的德育教育就十分有限，久而久之，内地西藏学生的德育问题越来越多，给教师和学生都造成了极大的困扰。

第二，内地西藏学生文化基础弱，学习自信心不足。相比于内地同年龄阶段的学生来说，西藏学生的学习基础自然是不能够尽如人意的。藏区的教育资源和教育质量由于各方面的原因存在着诸多的问题，又加上初到内地语言文化甚至是生活习惯的差异导致了藏区学生感到极度的不适应。他们在学习文化知识的过程中还要应对各种来自于生活的挑战和考验，德育教育的开展对于他们来说就渐渐沦为了“鸡肋”。就连完成基本的文化教学任务都显得十分的吃力，对于德育教育用“应付了事”来形容也显得不足为奇了。

三、提升内地西藏班学生德育教育现状的策略

（一）加强师资建设，为内地西藏班学生德育教学“保驾护航”

在新的时代背景之下，德育教育被赋予了全新的意义。在提升内地西藏班学生德育现状的过程中全面加强师资建设变得十分紧要。

首先，建立一整套与西藏学生相适应的学生德育管理工作体系变得首当其冲。在这个体系之下，每一个教师各司其职，都有与各自相对应的权责分工，主要领导统一部署，分管领导协配合，教师是开展各项德育工作的主要承担者。同时，在挑选西藏班教师的过程中要注重教师的政治修为和德育水平，将一批敢于担当、勇于奉献的教师推到内地西藏班的工作“前线”，成为管理内地西藏班的班主任。

其次，学校还应该结合教师和学生的实际情况不断强化教师的思想政治建设和职业道德建设，定期或者是不定期的德育相关内容培训都是必不可少的。在培训中还应该格外加入“接地气”的内容，例如：西藏教育厅等相关部门的各项方针政策都是学习的重要素材之一。西藏班教师同行之间的相互沟通交流也十分必要，通过范围更大、渠道更广的沟通交流之后，德育教育的目的性得到更加明确的彰显，这也是提升德育教育水平的一大“有效法宝”之一。

最后，进一步提升外派藏文教师的管理和考核工作也必须提上议事日程。外派藏文教师是开展内地西藏班学生德育工作未来的主力军。加强外派教师的管理，提升其相应的学习效果也能在一定程度上助力学生德育工作的持续健康的开展。同时，进藏教师必须真正深入到藏区一线进行学习，并非简单意义上的“西藏几日游”就能理解西藏深厚文化和历史底蕴的。只有经过一段时间的一线学习之后，教师才会真正产生强烈的责任感，将加强内地西藏班学生的德育教育视为己任，并愿意为之进行兢兢业业的付出与贡献。

（二）在德育教育中体现学生干部和学生骨干的先锋模范作用

德育教育本身就是一项水滴石穿，潜移默化的系统过程，并不是通过简单几天的学习或者是培训就能够一蹴而就的工作。笔者根据多年的教学经验得出在开展德育教学的过程中，学生之间的相互影响和相互熏陶尤为奏效。有时候需要教师花费口舌和精力长时间才完成的德育教学只需要其他同学的一点影响或者是带动就能轻易完成。因此，在德育教学中充分发挥学生干部和学生骨干的模范带头作用显得至关重要。不管是学校的团委组织还是各个学生会组织都应该在内地西藏班学生的德育建设上狠下功夫，每一个班级或者是学生干部都有着明确的任务，在开展德育教育的过程中这部分学生应该密切配合班主任教师的各项工作，充分发挥带头作用，用自己的言行举止去影响和带领所有的学生都变得积极先进起来。此外，学生干部还应该配合教师一起打造一些适合于西藏学生参加的全新社团，引导和带领西藏学生积极的融入到新学校的文化建设中去，并在参与社团的过程中体会到自己的价值和存在感，这一点对于提升西藏学生的学习兴趣和学习自信都能够起到事半功倍的奇妙效果。而一旦有了归属感和融入感之后，德育教育相关内容的开展自然就变得水到渠成，一帆风顺了许多。

（三）巧妙利用课堂这一载体实施德育渗透

德育教育本身就是一项多方位、多角度的立体教学内容。其中，课堂作为实施和开展德育教育的主要场所尤其引人注目。学校应该结合自身的教学内容和专业特点对内地西藏班的学生进行有的放矢的德育教学。本校自建校以来，学校始终高举师范教育大旗，聚焦学前教育，秉承“崇师、尚美、立人”的校训，贯彻“校有特色、教有特点、学有特长”的办学理念，形成了以学前教育为主体，艺术教育为支撑，非师范教育为补充，幼教集团为依托的办学格局。在开展德育教育的过程中也逐渐形成了自己的理念和格局。在课堂教学中，教师巧妙利用思想政治课、语文课等相关课程进行人生观，价值观和道德观的相关教学。通过各学科相互影响、相互协同的教学，内地西藏班学生的德育水平势必会在各学科教师的共同努力下实现由量变到质变的飞跃。同时，在课堂教学中，教师对待西藏学生应该耐心细致，不要急于求成，在德育要求的制定上切勿好高骛远，“一口吃个大胖子”，而是应该循序渐进，稳扎稳打的缓慢推进。只有这样德育教育才是长效的德育教育，也才是能够影响学生一生的德育教育。

（四）巧妙利用活动这一载体开展德育教育

不管是内地学生还是藏区学生，对于课外活动的“免疫力都是几乎为零”的，这一点教师在开展德育教育的过程中应该深有体会。德育教育不应该仅仅局限在课堂教学上，也不应该受任何载体和形式的约束。在课外活动中渗透和传递德育相关内容也是近年来十分大热的教育理念之一，在西藏学生刚刚进入学校学习的过程中，与德育内容紧密相连的新生入学教学活动应该紧密跟上。利用新生刚刚到校的新鲜感，教师进行有的放矢的德育教学，为以后教学活动的开展奠定下坚实的基础。例如，笔者认为在新生入学阶段为学生安排校史学习就不失为一个不错的课外德育教学活动。通过校史的学习，学生对于学校产生了强烈的认同感，这对于后续德育教学的开展十分有利。同时，一系列与德育教育相关的主题活动也可以紧锣密鼓的在内地西藏班学生中逐渐开展，各项主题活动题材鲜明，具有带动性和感召性的主题活动在德育教育中常常能够“出奇制胜，拔得头筹”。例如，教师可以结合学生的实际情况开展主题为“中华民族一家亲”的班会活动。在活动中，每个学生都有展示自我发挥自我的机会，对于在活动中表现良好的学生教师还可以给予各种“可圈可点”的鼓励和评价。有了教师的不断激励和同学的积极配合，内地西藏班的学生势必会克服各种各样的困难，逐渐适应内地的生活和学习，并与内地的学生接下深厚的友谊，德育水平也在不知不觉中得到显著提升。

四、结语

通过上文的分析可知，内地西藏班学生德育教育的开展过程任重而道远。学校应该结合自身实际情况和学生的实际情况开展具有针对性的教学活动，让西藏学生真正感觉到自己就是学校的一份子，形成强烈的融入感和荣辱感。只有如此，西藏学生才能真正配合教师开展各项德育活动，并在教师和其他同学的帮助下成长成为一个积极、阳光、健康的新世纪高素质人才，并为西藏的发展贡献自己的光和热。