新媒体时代思政课翻转课堂教学模式思考

■刘艳婷/大连科技学院

一、翻转课堂教学模式及其优点

（一）翻转课堂模式

翻转课堂模式是指在学习过程中学生课外时间学生可通过线上视频学习知识，而在课堂中教师只需要适当的引导完成作业或实验的教学模式。随着互联网技术的发展与进步，教学环节与现代多媒体技术难以分离。翻转课堂模式是互联网技术革新下的产物。翻转课堂模式与思政课程培养目标相契合。新媒体时代下，学生知识体系构建也随着信息化时代要求的不断完善，在学生思想政治培养过程中不可忽视翻转课堂模式的优势。

（二）翻转课堂模式的优点

1、坚持学生在学习过程中的主体地位

传统的教学环节中，教师总是作为课堂的主导者，忽视了学生自身发展的需要以及学生主动学习对于知识接纳的积极作用。传统的教学过程中课上时间由老师引导讲解，课后的时间由学生总结完成作业，在整个教学过程中，都忽视了以学生为中心的必要性与重要性。而翻转课堂中教师不在扮演课堂主导者的角色，而是启发学生主动学习，这在一定程度上保证了课堂的效率。

2、“教”与“学”最大限度的整合

翻转课堂模式，基于学生在课外通过线上学习接触、了解知识的基础上在课堂上通过练习、分析而完成教学目标。与传统的课上教师讲授、课下完成作业的模式不同。它将传统模式中的优点与互联网学习的优点有机结合。无论是教师的教学效果还是学生得学习成果与传统课堂模式相比都有所提升。学生通过网络学习主动的接受知识的过程，不仅能增加学生知识体系的积累也能在一定程度上保证课堂的效率。学生对知识有了初步的了解，在教师的引导过程中能更轻松的接纳知识，提高学习的自信心。

二、思政课教学面临的挑战

（一）网络时代信息化的冲击

随着互联网技术的不断发展以及普及，网络已成为当代学生日常生活的一部分。各种各样的社交、学习的软件使人眼花缭乱。信息化的时代能带给人们诸多的便利，能随时随地的接受新鲜资讯。但各种社交平台的资讯内容、质量参差不齐，在一定程度上会影响学生对于其关注事件的判断。随着互联网生活的普及，覆盖了政治、学习、社会生活各个方面。学生接受信息化途径越来越多，这在一定程度上导致了思政教师的话语权受到冲击，也会导致学生对于思政课中理论课程的学习兴趣降低。

（二）传统思政课堂教学不能适应思政培养目标

在传统的思政课堂中，坚持以教师“教”为教学目标实现的基础。导致教师的教学过程与学生实际学习过程中没有建立有序、良好互动的循环。学生时期通过思政课要引导学生树立正确得价值观，基于正确的看法能分析探讨当下热点实事。思政课堂中教师要善于引导学生，启发学生思考学习。随着新媒体时代的发展，单纯传统的传播知识、被动的接受知识已不能符合信息化高速发展的需要。

（三）思政课程的检验标准趋于单一

思政课程无论是在学生哪一个学习阶段，都是学生必须学习的课程。由此可见，思政课程对于学生全面发展的重要性。目前，思政课程的培养过程中仍然是基于应试教育下制定检验标准。一张试卷能在一定程度上反应学生的接受程度，但不能全部反映出学生的思想政治核心素养。这也在一定程度上也导致了学生不愿主动思考的学习习惯的出现，虽然接受信息的手段多种多样，但无法深刻探讨分析也会导致思政课程只是浮于表面，未能发挥思政课程启迪思维的作用。

三、新媒体时代思政课翻转课堂教学的有效途径

（一）利用现代网络技术开展教学环节

新媒体时代的来临，学生的学习形式也发生了变化。无论是日常生活交往还是学习中资料查找、问题解答都开始逐渐依靠互联网平台。网络时代的来临，在一定程度上影响了传统教学模式做出改变适应新的教学培养现状。教师在课件的设计中，可利用互联网技术，通过丰富的视频导入课程内容，增加课堂对于学生的吸引力。结合翻转课堂模式，教师把教学内容整合，学生通过网络互动学习平台主动提前学习，这在一定程度上保证了教学的效率以及学生自身能力的提高。随着互联网信息化对于思政课堂的冲击，教师的课程必须要主动利用新媒体，关注学生关注的问题，引导学生养成正确的意识也是当前思政课程培养的目标之一。

（二）尊重学生差异性因材施教

不同学生之间的学习能力、方式都有所差别。教学过程中教师若采取统一的教学方式也不能保证学生学习水平的统一。在思政课堂中如果不能保持教师所传递的知识与学生感兴趣的内容相契合，就会在一定程度上影响课堂的教学效果。在翻转课堂模式中，学生基于线上平台学习的结果是学生个体化差异最大表现。教师可以通过学生在网络学习中存在不同的问题在课堂教学环节中有针对的引导学生，了解学生学习兴趣、学习特点。教师可以根据学生的实际学习能力，调整教学计划与具体环节，以此追求学生在个体差异化中仍然全面的发展。

（三）建设学校网络互动学习平台

网络互动平台是目前各高校思想政治学习的重要依托手段。翻转课堂模式基于现代互联网技术，通过网络授课的载体为学生提供了更多样的学习机会。目前学生利用网络平台学习成为新风潮。思政课培养中不可忽视就是培养学生对于当下热点现象的判断分析，教师可通过翻转课堂教学手段，利用网络互动学习平台，设置关于某事件的分析探讨的交流互动学习。这在一定程度上能保证学生及时的了解当下热点时事新闻，从另一方面来看，学生借由网络互动学习平台学生能更轻松、直接的表达自己的看法，在这一过程中教师只需要及时反馈，引导学生树立正确的价值观念与理想信念。

（四）培养学生自主学习

学生熟练的掌握知识并能为以后所用就必须基于学生自身构建的知识体系。教师在学生知识体系构建的过程中只是引导者，无论是通过网络学习活动平台、基于新媒体下信息化学习资源的丰富都为学生思想政治素养提升提供了坚实的基础。思想政治课程属于人文学科，在这类课程的培养中坚持教育人、培养人。翻转课堂模式坚持以人为本，与思想政治教育改革相契合，在具体的教学环节中，教师应该鼓励学生选择自身感兴趣知识通过网络平台有所了解、并能独立思考分析。教师只需要在课堂中引导学生合作探究，交流不同的想法。在这一过程中是学生逐步发展更新知识体系，从而指导自己的实际行动的过程。

四、结语

思政课的发展面临许多挑战与机遇。在新媒体时代下如何基于学生自身知识体系构建成为了思政课中深化改革的重点之一。翻转课堂模式中坚持以学生为本，翻转课堂的优势与思政教育改革目标相契合，这也为思政课的改革提供了新的视角，基于学生发展规律，以互联网技术作为依托，创新教育教学环节构建有效翻转课堂教学模式。坚持以教育信息化为学生自身知识体系构建提供坚实的基础。