“职业教育教材”学术期刊科研团队研究分析

■赵 俊／四川师范大学

本研究以中国知网（CNKI）的中国期刊全文数据库为检索源，采用标准检索，检索条件为：主题“职业教育教材”，共获得585篇论文。为了提高研究的信度和效度，在数据统计时剔除了与本研究不相关文献，共获得有效学术期刊483篇，最后再对483篇论文第一作者进行统计，共获得424位科研人员数据。论文通过对424位科研人员的学历、职称、所属机构及部分学者等数据进行统计分析，在此基础上提出职业教育教材科研人才构建策略。

一、职业教育教材科研队伍的素质结构分析

随着职业教育的不断发展，职业教育教材的研究队伍的整体素质也需要不断提高，其中学历和职称是科研队伍整体素质评价的重要指标。从职业教育教材科研队伍整体素质来看，科研人员学历、职称都以中级占据主导地位。科研水平仍需提高。学历方面，科研团队的学历以研究生为主导，占据总人数的73%，其中26%是学校在读的研究生，其次是学校教师和研究人员以及在出版社等单位工作的科研人员也是重要组成部分。高学历的博士后、博士科研人员总数量比重占总人数的19%。职称方面，科研人员的职称以讲师所占比重最大，助教组成的科研队伍位居第二，高素质的教授、副教授研究人员数量仍然偏少。可见职业教育教材的科研队伍整体素质都处于中等水平。

二、职业教育教材科研队伍所属机构分析

本研究把期刊论文的第一作者所属机构分为职业院校、师范类大学、综合性大学、出版社、研究院五种类型。职业教育教材的研究队伍主要来源于职业技术分院，加之对“职业教育教材”研究的学科统计，其中436均属于职业教育，这说明职业技术学院研究者是职业教育教材研究的绝对力量，主要原因是职业教育教材的受众对象是职业院校的学生，大部分一线职业教育教师根据自身教学经验对其教材进行研究，有利于满足学生的学习需求。根据对职业院校教师所写论文的内容进行整理发现，职业院校的科研团队更加重视职业教育教材的规范、建设及改革，对教材结构设计及质量评价体系等方面尤为关注。

出版社的研究人员数量位居第二，根据对出版社研究人员的论文内容分析发现，出版社的研究者更多的把关注点放在职业教育教材的编写与出版上，其中关于出版的论文达到64篇。出版社研究团队主要对职业教育教材的策划、编写、出版及如何优化教材教学资源网络化建设进行探讨。

三、职业教育教材科研队伍中活跃研究者分析

“研究者发表的论文数量及其论文被引用的频率可以在一定程度上反映其影响力，具有较大影响力的研究者的成果在一定程度上也反映着研究的水平和发展方向”经过统计发现，作为第一作者在期刊论文中发文量最大的是刘荣才，发文量达到6篇；其次沈凌、葛维威、邓小龙、周丽琴等人对职业教育教材的研究也比较活跃，期刊文献均为3篇。对这些学者的论文内容分析发现他们更多关注的是职业教育教材质量评价及教材的弹性建设。根据对期刊论文研究者的篇均被引次数分析发现被引次数较多的学者大都来源于综合性大学和职业院校，可见各类大学对职业教育教材的关注度比较高。

四、职业教育教材科研队伍创新发展的促进策略

（一）优化产学研用合作模式，构建职业教育教材科研队伍的人才交流机制

科研机构、职业院校和企业间产学研用的合作关系是创造高质量科研文章、职业教材的重要环节。充分调动科研机构、职业院校及行业专家学者的积极性，形成产学研用的交流合作关系，构建职业教育教材主体多元化。职业院校与科研机构的合作交流可以通过联合承担职业教育教材编写工作，组建职业教材产学研用联盟体系，采取科研与教研相结合，科研和现实需求相融合等方式，形成理论教学经验丰富的学校一线教师和实践操作经验丰富的行业专家的双重结合，构建“双师型”职业教育教材科研队伍。职业院校与企业之间的合作交流可以通过产教融合的形式，充分利用企业的物质资源，加强企业和职业院校的双向交流，形成人才联合培养与人才交流机制，安排职业院校教师以借调或兼职的身份进入到企业，提高教师的实践能力，根据在企业的操作实践编写应用性强的职业教育校本教材，以便把自己的科研成果转化为生产，形成具有职业教育特色的多样化精品教材体系。

（二）优化科研团队素质结构，构建职业教育教材创新型人才培养机制

优化职业教育教材科研队伍的学历结构。“学历结构反映出科研队伍的整体理论知识水平、业务素质和发展潜力, 标志着这支队伍科研能力和学术水平的高低。”通过统计发现科研队伍整体素质以硕士、讲师为主，因此，构建一支具有较高学历的科研队伍迫在眉睫。优化学历结构要以职业教育教材科研团队中现有的专家教授为主导，形成科研队伍的领军人物，带领其他科研人员进行职业教材的编写与研发；并大力发展博士、博士后形成研究助理团队，为职业教材的科学研究提供更加科学的辅助性技术支撑。优化科研队伍的学缘结构。学缘结构的多元化预示着学术思维的多样化、学术的创新能力。优化学缘结构不要局限于专职职业院校的教师进行职业教材的编写与研究，应避免学术“近亲繁殖”，要引进不同国家、不同教育单位的高层次人才，增强科研团队的知识流量，构建团队创造力。

（三）优化科研管理模式，构建职业教育教材科研人才评价机制

构建科学的人才评价机制，在人才评价上要摒弃以往以论文发表数量为主的评价机制，要全方位的对科研人员进行评价，对职业教育教材的研究做到重量重质。评价原则要注重以实际贡献为价值导向，从职业教育教材实际应用角度入手，“现代教材必须能促进学生生动、活泼、自主地学习和发展，必须把学生个性的发展置于教材结构设计中的核心位置，这才是科学的教材功能观。”科研评价时要看科研成果是否从职业学校学生的实际学习情况出发，从职业学校的学生认知特点出发，建构完善的理论教材、实习、实训教材体系。评价方式要注重多元化，采取分类评价标准。职业教育层次有不同级别，教材也分为初等、中等及高等三个级别，每个级别学生的来源和需求都有所不同，所需教材的的目标、要求都有所差异。因此，对职业教育教材科研成果的评价要注重完整体系的同时仍需考虑学生的不同层次、不同专业的实际需求，教材研究和编写要有所弹性，实现多样化的职业教育教材体系。