积极心理学在日语教学中的运用研究

■尚雅颀/新乡医学院外语学院

积极心理学是美国兴起的一个新的心理学研究领域。积极心理学作为心理学领域的新思潮，研究领域涉及广泛，比如幸福感、乐观、宽容、智慧等一切美好的词汇都在他的研究范围之内。积极心理学是学校领导、班级管理者、合格教师所要关注的内容，对教育科学的发展有着深刻的指导意义。将积极心理学运用于日语教学，从而激发学生的内在优秀品质，帮助学生树立正确的思想道德，并引发为之努力的内在动力。狄纳进行的人民生活幸福度指数调查，为政府制定国民发展策略提供了理论依据，这也显示了积极心理学巨大的应用价值。目前，积极心理学的影响越来越广泛深入，从美国拓展到了世界其它国家。日本也将积极心理学运用到日语教学活动中。在日语教学活动中，积极心理学要求所有参与日语教学的主体都应该得到体现;教师运用积极心理学调节自身情绪，引导学生树立终身学习的理念，激发其学习日语的积极性；学校运用积极心理学营造优质的教学氛围和奖励机制，激发教师工作的积极性；最后，学校和教师共同用积极的心理暗示引导学生树立良好的学习习惯，树立正确的三观，培养祖国建设需要的人才。

一、日语教学在发展过程中存在的问题

第一，教师教学主动性差。教师是处于体制内部工作的事业编制职业，由于这种职业的特殊性，教师在晋升晋级、提拔任用方面的机会少之又少，再加上庞大的教师队伍、关系硬、走后门等一系列社会现象更加使得教师晋升无望。其实，教师队伍中卧虎藏龙的不在少数，但由于体制原因无法获得相应的社会地位和更高的薪水，很多教师现在持有一种混吃等死的心理参与教学。学校的条条框框限制了教师教学个性化的发展和创造性的激发，学校整套的教学制度对教师教学的每一个环节都作了明确规定，甚至细化了教学备案，看似精细化的规则，实则使得教师在教学上有创造性的想法不能表达出来，教师在日语教学中的主体地位逐渐弱化外，学校制度控制和不合理的干预使得教师个体的独特性无法在教学过程中表达出来。

第二，学生心理状况不稳定，情绪波动大，学习压力大，产生厌学心理。计划生育下的独生子女是家里的宝贝，父女家长溺爱现象十分普遍，孩子做错事情很少责备，过分宠溺、过分纵容容易造成孩子各方面的思想道德品质问题。在这样家庭环境下成长起来的孩子往往经受不起任何挫折，抗击打能力弱，不能更好地适应社会。家长都是望子成龙望女成凤的，对于独生子女更是如此，家里关注的焦点集中在独生子女身上，希望子女快乐成长，成绩好，工作好，生活好，这使得独生子女产生很大的心理压力甚至抑郁，不利于它们的身心健康发展，情绪波动大。这种心理使得班主任和教师找不到很好的解决办法，且在孩子的教育管理中这也是一个急需解决的难题。

第三，日语发展环境受局限。在文化多元化的发展环境下，加强各国之间的文化交流已成为必然趋势。日语的适用范围不应仅限于本国，更应该走出国门、走向世界，应加强日语与其它国家语言的交流，吸收借鉴其它国家的优秀经验，取长补短，以此丰富日语文化的发展。日语的发展正处于英语大行其道，日语日渐式微的环境中。主观因素看：崇尚外来文化，家长要求从小学习英语，盲目使用外来语言，年轻人不尊重国语的规范性和严肃性。客观因素看：教育部门普及英语教育，某些部门招生就业以是否掌握英语为招收标准的导向；国际式普通话英语的强势入侵。

二、找到积极心理学与日语教学的结合点

第一，营造和谐有序的日语教学环境。积极心理学认为，人的经验要在环境中得到体现，环境影响人，同时也塑造人，环境对人的影响是潜移默化和深远持久的。环境既包括物质环境，也包括家庭、社会、语言等环境。可以从以下几方面营造和谐有序的日语教学环境：教师可以加强与学生之间的互动，课堂上结合学生感性的话题交流沟通增强学生的学习欲望，使课堂氛围更加融洽；教师要平等对待学生，尊重学生主体地位，认真倾听学生对日语学习的理解，尊重学生不同见解：分组学习是常见的教学方式，通过师生交流，促进师生互动，增强学生之间的合作能力，使学生在交流互动过程中反思融合吸收。

第二，提升教师的幸福感，发挥教师在日语教学中的引导作用。“师者，所以传道授业解惑也。”教师不仅是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育的专业人士，更是人类社会进步和人类文明发展的桥梁和纽带，是人类灵魂的工程师，也是一所学校的基石。一方面，教师要提高自身综合素质。在信息化日益发展的今天，教师要不断更新自己的知识结构，以适应这个纷繁复杂的多变社会；教师要运用积极心理学的观点客观认知自我，了解自己的长处和不足，对自己准确定位，扬长避短，不断提升自我能力；教师要利用积极心理学发掘积极人格，做好情绪的调节工作。因为教师的特殊性，要求其在学生面前始终保持镇静、平和的良好形象，另一方面，学校要将对教师的严厉管束变为对教师的信任和理解，尊重教师的个性化发展，鼓励教师按自己的方法教学，展示其个性化的教学方法，鼓励有创新意识的教师脱颖而出；为教师制定合理化的教学方案和中长期发展目标，为教师教学提供优质的教学资源和无限的创造空间；营造良好的科研教学氛围，促进教师不断自主钻研和积极探索。

第三，加强对学生的积极心理暗示，增强学生的学习劲头。传统观念是“棍棒底下出孝子，严师名下出高徒”，但这种教学观念已经无法适应高度发展的社会，不仅不会使得学生取得成功，更会增加学生的厌学情绪和对家长、教师的仇恨心理。学生正处于身体和心理都正在发展的阶段，所以不能采用发现问题、然后解决问题的模式，而是要在可能性的问题出现之前未雨绸缪，提前找到解决的办法，将问题遏制在萌芽状态。因此，在学生一开始进入校园学习之时，就要用积极的心理暗示加上教师的正面引导，帮助他们树立自觉学习日语的主动性，使他们认识到学好日语对于传承本国优秀文化有非凡的意义，引导他们养成良好的学习习惯和优秀的道德品质。对于问题学生，教师要善于利用班级大型集体活动，让学生在活动中体会到成功的快乐和班集归属感，从而减少自卑心理，增强自信心。教师要用欣赏的眼光看待这些学生，及时发现他们的闪光点并进行表扬，使他们得到周围人的肯定和认可。教师在不经意间流露出的关心和微小的话语，对问题学生来说恰恰是积极的心理暗示，教师要发挥好积极心理在问题学生身上的作用。

三、结语

积极心理学是非常适合进行教学的一门心理学学科，它在教育界任何一门学科的研究中都占有举足轻重的地位。在日语教学过程中，一方面，学生要加深对这种理论的理解能力和学习，将积极心理学理论贯穿到日语教学实践的全过程。另一方面，学校要找到积极心理学与日语学科的结合点，让教师、学生、校长、家长都能体会到积极心理学的积极作用，共同推进日语教学的长远发展。