南宁学院建设一流应用科技大学的一些思考——以招生就业工作为例

■卢玉光/南宁学院招就办

目前，南宁学院已经初步搭建起应用技术教育办学体系，成为广西区应用技术大学建设的亮点。南宁学院必须瞄准全国一流应用技术大学目标，以培养创新型应用人才、提升创新应用能力为主线，加快向应用技术教育聚焦，努力实现应用技术大学基本办学条件、内涵建设水平、人才培养质量三大提升，走有南宁学院特色的应用科技大学发展道路。

一、南宁学院向应用技术大学方向转型发展的要求

（1）把南宁学院建成地方本科转型示范学校。将南宁学院办成直接融入区域产业发展，特别是南宁市、北部湾经济区的产业发展，融职业教育、高等教育、继续教育于一体，主要培养高层次应用技术和技能人才的新型大学。

（2）南宁学院对重点产业转型升级支撑能力要显著增强。围绕重点产业形成一批高质量的应用技术人才培养基地，建成一批校企联动的产业技术积累创新联合体，推动教育资源向服务区域主导产业和特色产业的专业群进一步集聚，对区域产业链价值和产业群竞争力的提升作用显著增强，服务产业转型升级能力进一步提高。

（3）南宁学院的就业率和就业质量要显著提高。专业设置、课程内容更好对接经济社会发展需求，毕业生技术应用和技能实践能力显著提升，对口就业率达到85%以上，就业质量高于同层次其他高校。

二、南宁学院向应用技术大学方向转型发展，招生工作思路应如何转变

（1）推动中高等教育有机衔接。要根据人才培养的类型、规格、质量要求建立与普通高中教育、中高等职业教育的衔接机制。适当扩大接收中等职业教育优秀学生的比例，如：获“广西职业教育新时代刘三姐”称号的中职学生、具有体育或艺术特长的中职学生、在中职阶段有发明创造的学生和在中职阶段获市级以上表彰的学生。向上级部门争取政策，允许高职三年级学生通过科学选拔转入南宁学院深造，扩大招收优秀在职技术技能人才的比例，到2020年，来自中高职优秀毕业生的招生比例达到15%以上，试点从一线劳动者中选拔的比例达到5%以上。争取以南宁学院为基础，初步形成职业教育集团雏形，为建立融南宁市中等职业教育、高等职业教育、继续教育于一体的现代职业教育集团打下基础。

（2）转变招生思路，创新招生模式，努力适应国家考试招生方式改革。南宁学院要积极探索有利于应用技术和技能人才选拔的多元招生录取机制。通过普通高考录取学生，可以加试侧重于职业倾向和职业潜能等内容的综合素质测试作为录取参考；高技能专业可参照艺术类专业的录取办法提前录取。可以通过知识加技能考试录取中高等职业教育毕业生和在职技术技能人才。职业院校技能大赛获奖学生可以免试入学。要加大宣传力度，向社会公开南宁学院的招生计划、方案、过程和结果，提高学校的知名度和认可度。

（3）扩大招生考试自主权。争取国家允许南宁学院采取统一高考、知识+技能、自主招生、拔尖技术技能人才免试录取等多种方式招生，并纳入国家招生计划；争取国家允许南宁学院在招生总数30%的范围内确定自主招生的学科、专业和规模。

三、南宁学院人才培养模式存在的问题

（1）学观念偏重知识本位，缺少市场和行业调研分析，人才培养目标与其他高职院校基本相同，缺少特色，培养的人才针对性不强，难以满足不同行业差异化、多元化的人才需求和所培养学生自身发展的需求。

（2）论课程偏多，实训、实践训练较少，课程体系设计缺乏规范性和前瞻性，理论课时过多与课堂信息量不大的现象并存，很多专业的课程一般都是教师在课堂上填鸭式讲授，课后也极少有实训，实习，很多课程内容上都或多或少存在着交叉重复。专业课程间缺乏有机联系，致使有理论教学体系和实践教学体系相互割裂，缺乏系统性和灵活性。

（3）课教师大多没有在企业实际工作的经历，课堂教学仍以讲授为主，教师满堂灌输理论知识，让学生感觉到枯燥乏味，不能唤起学生学习的浓厚兴趣，出现学生上课玩手机、讲小话不认真听讲的现象。

（4）教学方法落后，考核方式单一。卷面考试仍是很多专业课程的考核方法，学生照着教材、老师划的考试范围死记硬背，缺乏案例分析、实践过程考核、学生逻辑推理能力测试等评价方法。传统的卷面考试不能有效反映实践教学成果，不能测量学生实际能力。

四、今后南宁学院人才培养模式建议

（1）善新的应用技术人才培养方案。主动邀请与专业建设密切相关的企业参与设计人才培养方案，将企业界对专业技术人员的职业资格要求与人才培养实现“零距离”无缝对接，突出实践动手能力培养这个核心，以实际动手应用为导向，制订开放式人才培养方案，真正实现从“知识传授”到“能力培养”的转变。形成多样化的人才培养方案。既兼顾对学生学科专业基础和专业知识的培养，又对培养实践能力和创新精神提出了具体要求。加大对实践实验能力、操作动手能力、职业岗位适应对接能力的全方位策划与谋划，从而使整个人才培养方案更贴近产业与社会实际。降低课堂教学的时数，增加实践教学的时数，就是进一步改变重理论，轻实践的人才培养模式，突出人才的实际应用能力，使之能迅速对接生产第一线的工作，实践教学不少于总学分45%。

（2）加强校外实训基地、校内专业实验室建设，实现校企“互惠”双赢在校企合作方面我校虽与南宁轨道交通有限责任公司开设城市轨道交通控制专业、城市轨道交通运营管理专业;与中兴通讯公司合作共建“南宁学院——中兴NC学院”，共办通信工程、物联网专业等通信类专业，与苏州高博教育集团合作共建“南宁学院—高博软件学院”，共办软件类专业，在校政合作方面学校与南宁市安全生产监督管理局合作，共办工业环保与安全技术专业等专业。但是很多专业没有建立深度校企合作关系，虽然我校与100多家企业签订校企合作协议，建立校企合作关系，但与大部分企业的合作仅限于学生到这些企业见习两周或实习一至两个月，或接收毕业生到单位工作等，并未开展深层次的合作，因此。把这100多家合作企业利用起来，与他们商讨进一步加强校企合作，争取每一个专业都与一个企业建立深度校企合作，企业参与人才培养方案的制订，根据企业人才需求情况，派出企业的能工巧匠到学校给学生上课，将企业的技术和文化引入校园，将企业一线的工程技术人才引入课堂，并不定期安排学生到企业见习、实习，并将学校的教育延伸到企业，使学生不仅了解了企业文化，还接触到最新最先进的生产设备，并将专业理论知识在生产实践中运用，形成学校和企业的“双课堂”，实现教育与职业的无缝对接。条件允许的企业投入资金、机器设备，共建内涵丰富的校内实训基地和专业实验室，以及融学生实训、培训和职业技能鉴定为一体的校内外生产性实践教学基地，打造一个行业共享、服务专业实训教学与培训的“公共实训平台”。

（3）坚持“内培外引、专兼结合”的原则，着重培养和引进“双师”素质的专业教师；提高实践教学质量。近年来，我校的专职教师主要是从应届毕业生中招聘，他们刚从学生转变为教师，缺乏教学经验，更没有企业工作经验，在教学过程中只能给学生灌输理论知识，一些外聘教师虽然教学经验丰富，但也主要是其他高校的专职教师，同样也缺乏企业工作经验，因此也主要以讲授理论知识为主。因此，今后应聘请一批行业企业能工巧匠讲授实践技能课程，完善行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师的运行机制，形成“双师”结构的教学团队；与企业紧密合作进行技术开发，使教师能及时跟踪掌握最新技术；充实专业带头人和骨干教师队伍，同时提升原有师资的实践动手能力，选派教师到企业参加专业实践、科技开发、横向课题合作、企业兼职等，进行实践技能和职业素养培训，使教师在教学过程中除能讲清理论知识外，还能结合行业、企业的最新发展动态、最新技术，进行实践教学、案例教学，提升教师的实践教学能力。如德国安哈尔特应用技术大学的教授，其中部分教师是管理经验丰富和具备教学资格的工商界人士。教师的专业性使得整个教学体系应用性显著，并且在教学过程中，始终保持授课内容与实践相结合统一。

（4）改变原有课堂教学模式，改变传统的学生成绩考核方式。建立以工作过程为导向的模块化课程体系，从企业大量引入实际的工作任务和案例、技术难题，发挥教师的主导和学生的主体作用，以现代教学手段为依托，全面采用“任务驱动、教学做合一”工学结合的教学方法，引导学生发散思维，刻苦钻研，共同攻克技术难题，培养学生解决实际问题的能力。在教学中，把职业资格证的考核内容融入专业课程体系，使专业课程的教学过程和技能培训过程相互融合，形成课程考核与技能鉴定相结合的考核制度，使学生毕业时手上不光有毕业证还揣着职业资格证，增加学生就业的砝码，提高毕业生的就业竞争力。另外，改变传统的学生成绩考核方式，一是改变课程考核制度，加强对学生日常考核，注重对过程的控制与评价，将闭卷考试与开卷考试相结合，将调研报告、案例分析、课堂讨论作为考核的主要内容。二是改变考试内容，加强对学生理解和应用专业知识、解决具体问题能力的考核，加大案例分析题、综合题等应用题比重，增加课程论文、角色模拟、小组讨论、营销策划案等多种考核方式。三是加强对实训课程考核。如为自己熟悉的一个产品写一篇展示讲稿；设计一次推销洽谈，并写出推销准备备忘录并向同学们展示，老师和同学同时点评并打分等等。四是培养学生自学能力，引入自学时间的学分计算。减少灌输式、填鸭式课堂教学，引导学生自主学习，明确自学内容和教学参考书，统筹考虑学生自学所需的时间，培养学生自学能力。

（5）鼓励学生参与科研项目，在实战中快速成长。积极鼓励本科学生参与科研项目，并给他们创造一定的条件。教师和研究队伍将教育、专业实践和实践导向的研究联系起来，学生也可参与这些项目。另外一些学生也可自发组成小组开展项目研究，从社会寻找科研项目，也可与老师共同完成科研课题。通过科研项目的实战开发，让同学们的养成勤学、爱钻研的良好学习习惯，成长进步更快。

（6）实施“3+1”、“2+1”培养模式。即一名本科生学生从入学到毕业，有三年的时间在校学习，一年的时间要到用人单位参加学习，并在工作实践中完成毕业论文，专科学生从入学到毕业，有二年的时间在校学习，一年的时间要到用人单位参加学习，并在工作实践中完成毕业设计。到用人单位实习的目的是通过参加实际企事业单位相关岗位的实际工作，接触社会，走进市场，了解、适应企业经营管理、经营活动等，参与、熟悉企业的具体工作，使所学理论知识与岗位实践紧密结合，提高适应岗位就业心理素质和综合能力素质，奠定处理、解决实际问题的初步能力素质，巩固专业思想。

总之，南宁学院应建立以实践应用为主要特征的开放式的办学模式，这种模式无论是在人才培养方案的制订上，还是教学模式、教学方法、评价方式上，都突出实践动手能力培养这个核心，以实际动手应用为导向，对接生产岗位，面向职业与实践，充实新知识、新工艺、新技能、新方法，这样，我校的教学就比任何时候都更接近生产与技术的前沿，培养出来的毕业生就会适应社会发展的需求，能够运用所学知识解决工作中的问题，初入职场便能很快适应工作环境，胜任所从事的工作，受企业青睐。